Tako se je zgodilo, da sva morala s srednjim sinom zamenjati 3 šole!

Učiteljem ni bila všeč njegova počasnost)

Danes se bomo pogovarjali o tem, kaj storiti, ko učitelji rečejo, da vaš otrok ni razvit ... ali je slab učenec ali slabo razume učitelje.

To je na splošno zelo pogosta situacija in starši so običajno izgubljeni in ne vedo, kaj storiti.

Tipično napačno vedenje staršev: bodisi začnejo otroka grajati, ga na nek način kaznujejo, ga prisilijo k učenju ali, nasprotno, začnejo konflikt z učitelji.

Ni treba narediti obojega!!! To samo poslabša situacijo!

Kaj je treba narediti?!

Povedal vam bom načrt po korakih, da preverim, kakšni so lahko razlogi.

Kaj pomeni ta situacija? To, da otrok trenutno ne paše v neki šolski sistem, t.j. nekaj je narobe, nekaj je pokvarjeno!

Za otroka samega je ta situacija težka; v resnici ne razume, kaj se od njega zahteva.

In tukaj mu moramo pomagati.

Da bi mu pomagali, morate dosledno preverjati naslednjih 5 razlogov, zakaj je otrok začel zaostajati!

1 razlog je najpogostejši

To je stresno, zdaj je nekaj pretiranega v šolskem kurikulumu.

Prvič, predmetov je veliko in pri nekaterih predmetih je veliko nalog.

In zaradi dejstva, da so domače naloge podane pri različnih predmetih, res pride do naravne preobremenitve.

Otrok se najprej uči v šoli, ko pride domov, se ne more spočiti in je še vedno obremenjen z domačimi nalogami.

Ne da bi imel čas za počitek ali opravljanje nalog, otrok postane pod stresom!

In zdaj pomembna točka: če je človek pod stresom (ne samo otrok), se njegov intelekt izklopi!

Otrok v tem trenutku res neha razumeti napisano.

V takšni situaciji morate otroku psihično pomagati, tj. ne delaj namesto njega domače naloge, ker bo potem njegovo izobraževanje nesmiselno, ampak mu daj duhovno oporo, se usedi z njim, naredi nalogo, češ da se nam nikamor ne mudi, ti pa mu preprosto razloži pogoje in pazi, kako sam najde odgovor!

2. razlog

Otrok je bolan ali odsoten. In pride v razred in ne razume, kaj se zdaj dogaja.

V tem primeru otroci začnejo zelo skrbeti, učitelj nekaj reče, vendar ne razumejo in ne vedo, na koga se obrniti.

Izkazalo se je, da vaš otrok nečesa ne razume in je tudi kaznovan z ocenami.

Tukaj morate biti zelo pozorni in se samo pogovarjati brez spraševanja) o čem so se danes pogovarjali v šoli in kaj se je zgodilo v razredu? Kaj je bilo zanimivo?

Če otrok odgovori na vse, potem to ni razlog, včasih pa se zgodi, da govori, jaz pa se ne spomnim ali ne razumem. Potem morate biti pozorni in mu pomagati!

3. razlog je zapleten

Konflikt v šoli z drugimi otroki.

Tukaj morate k temu vprašanju pristopiti zelo, zelo previdno, kajti takoj, ko vaš otrok začne imeti resen konflikt z drugimi otroki, ne glede na to, kaj ga je povzročilo, je otrok praviloma v tako močnem čustvenem stanju, bodisi v agresiji. , ali obratno v strahu, da preprosto pozabi na študij, se ne zmore učiti.

Razumeti moramo bistvo konflikta, mu pomagati pri nadaljnjem učenju in ga obravnavati čim bolj previdno.

Otroku lahko celo dovolite, da se nekaj časa ne uči, če pride do neke vrste močnega konflikta!

4 razlog

Ne najljubši predmeti.

Seveda je predmetov veliko in otroku iz različnih razlogov morda niso všeč.

Ali je predmet sam dolgočasen ali pa ga učitelj zelo slabo predstavi.

In zgodi se, da otroka ta predmet ne zanima.

In če sta takšni postavki samo ena ali dve, potem jo je treba v tem primeru sprejeti, kot je treba; vsiljevanje je nesmiselno - to bo samo pokvarilo vaš odnos z otrokom.

Kar sprejmite dejstvo, da otrok pri nekem predmetu ne bo imel prav dobrih ocen!


5 razlog

Konflikt z učiteljem.

Kaj je vzrok za vsak konflikt? Tudi učitelj je oseba in je lahko različno razpoložen.

In v nekem trenutku je učitelj, ki ni bil ravno dobre volje, nekako javno užalil učenca ali skupino učencev.

In učitelj po drugi strani začne kazati, kdo je glavni, ustrezno niža ocene, piše zapiske v dnevnik itd.

Tukaj je situacija zelo občutljiva. Moramo jih ločiti čim hitreje, kot pravijo, "pozabimo", štejemo, no, zgodi se.

Takšna nesreča, nihče ni kriv. V nobenem primeru ne krivite učitelja, tudi on je oseba in je nagnjen k živčnim zlomom, zlasti v šoli)

Vi kot starš morate iti in se pogovoriti s tem učiteljem o tem, skozi kaj gre otrok.

In povejte otroku, da ga razumete, da, to se zgodi, in recite, da se to zgodi v odraslem življenju, ljudje imajo konflikte.

Ta situacija bo nekakšna življenjska lekcija za vašega otroka, če se vse pravilno reši in mu pove!

Pod črto, kaj storiti, ko vam na šolskem sestanku rečejo ali vas pokličejo v šolo in povedo, da vaš otrok ni dober učenec – poskusite preveriti vseh teh 5 razlogov in pomagajte svojemu otroku, da se spopade!

Bilo je vseh teh 5 trenutkov v mojem življenju, otroškim plečem ni lahko nositi takega bremena, zato smo starši, da pomagamo svojim otrokom!

Kaj storiti, če vaš otrok ni predmet ustrahovanja, ampak udeleženec ali pobudnik?

Prevajalec: Marina Lelyukhina
Urednik: Marina Lelyukhina
Original: http://www.bbc.com/news/education-24963971
Naša Facebook skupina: https://www.facebook.com/specialtranslations
Naš javni VKontakte: https://vk.com/public57544087
Če vam je bil material všeč, pomagajte tistim, ki potrebujejo pomoč:

Kopiranje celotnega besedila za distribucijo na družbenih omrežjih in forumih je možno le z navajanjem publikacij z uradnih strani Posebnih prevodov ali prek povezave do spletnega mesta. Ko citirate besedilo na drugih spletnih mestih, postavite celotno glavo prevoda na začetek besedila.

Teden boja proti ustrahovanju je namenjen obsojanju tistih, ki ustrahujejo druge, in podpori žrtvam ustrahovanja, a kaj, če imate dokaze, da je krutost do vrstnikov norma za vašega otroka?

Ne hvala. Žal mi je, vendar smo se odločili, da ne želimo več, da se Zoe igra z vašo hčerko.

Šok, sram in zanikanje so nas preplavili v trenutku, ko je mati najboljše prijateljice naše triletne hčerke vljudno, a nedvoumno nastopila proti temu, da se deklici še naprej igrata skupaj.

Deklici sta bili prijateljici že od majhnih nog, a najina hčerka je postajala vse večja in močnejša in je čez čas začela ustrahovati svojo prijateljico in ji puščati roke, zato se je njena mama odločila, da je treba temu enkrat za vselej nehati.

Vedenje naše punčke med triletniki sicer ni nič nenavadnega, vendar smo bili kot starši od tistega trenutka naprej prisiljeni vložiti veliko truda, da smo jo prepričali, naj v prepiru ne uporabi pesti kot argument, in ji pomagali, da se izogne stigma "agresorja".

Raziskava med več kot 1000 državljani Združenega kraljestva med tednom boja proti ustrahovanju je pokazala, da jih približno tretjina sumi, da je njihov sin ali hči nasilen.

Drugih 6 % jih zagotovo ve, da je njihov otrok vpleten v spletno ustrahovanje.
Zveza za boj proti ustrahovanju opredeljuje ustrahovanje kot nasilna dejanja, ki se redno dogajajo. Situacija, v kateri velika triletna punčka vedno znova pretepa svojega malega prijatelja, se odlično prilega.

Punčke so hodile v različne vrtce, tako da smo ju lahko brez težav ločili in šli naprej.

A otroci odraščajo in z ustrahovanjem se je vse težje soočiti, še posebej, če so že hodili v šolo in se naučili uporabljati internet.

Billova desetletna hči Melanie, ljubiteljica hišnih ljubljenčkov, je začela igrati spletno igro o živalih s skupino vrstnikov s podobnimi interesi, ki so živeli v soseski. Igra je bila namenjena temu, da bi otroci občutili, kako je imeti žival. Staršem se je ideja zdela precej miroljubna, zato niso imeli nič proti.

Bill pravi, da ga je to, kar se je na koncu zgodilo, preprosto zdrobilo.

Eden od staršev je Billu povedal, da njegova punčka grozi, da bo ubila virtualnega ljubljenčka druge udeleženke igre, ki je bila nekoliko mlajša od nje. Vsakič, ko je žrtev vstopila v igro, je bila zasuta s sporočili, katerih glavna tema je bil slogan "The Blob Must Die."

Test za starše

Bill pravi, da njegova hči ni bila neposredni pobudnik, ampak je šla skupaj s skupino.

Ta informacija me je preprosto navdušila.- se spominja

To ni imelo nobene zveze s tem, kako sva vzgajala najino hčerko, in prav nič tako, kot sem mislil, da bi se obnašala v podobni situaciji.

Melanie se je bila prisiljena opravičiti in dobila enomesečno prepoved uporabe računalnika.

Justine Roberts, izvršna direktorica spletnega mesta za starše Mumsnet, pravi, da je internet "težak izziv za starše", vendar pravi, da obstaja samo en nasvet za vsakogar, katerega otrok ustrahuje, ne glede na situacijo.

Nihče ne želi vedeti, da je morda vaš otrok pobudnik ustrahovanja, a če se je že zgodilo, se morate z njim soočiti.

Tukaj je tisto, kar imajo o tem povedati uporabniki Mumsneta:

Ni vedno "kriv drugi otrok". Lahko se zgodi, da bo prav vaš sin ali hčerka ustrahovala sošolca. Če za to izveste, morate hitro ukrepati. Takšno vedenje je povsem nesprejemljivo in bolje bo, če otroku to jasno poveste.

Prepoznajte, odkupite se, opravičite. Otrok mora razumeti, kaj se je zgodilo, čutiti, da je povzročil bolečino in škodo, ter iskreno prositi za odpuščanje.

Niso pa vsi starši pripravljeni priznati, da se njihov otrok lahko ustrahuje.

Viktimizacija

Osnovnošolska učiteljica, ki je želela ostati neimenovana, je povedala, da je šokirana nad odzivom staršev, katerih sinovi so ustrahovali druge fante.

Namesto da bi otroku, ki je padel, se udaril v glavo in jokal, pomagali, ga je skupina 11-letnikov ustrahovala in mu preprečila vrnitev v razred. Vse to je bilo namenjeno prizadeti otrokovega brata - nekomunikativnega in tihega fanta, njihovih let.

Učiteljica je v pismih domov ravnanje otrok označila za skrajno nezaslišano in popolnoma nesprejemljivo ter pozvala starše, naj v sodelovanju s šolo čim prej ukrepajo.

Enostavno se niso mogli sprijazniti s tem, da so se njihovi otroci tako obnašali, kljub pripovedovanju očividcev, besedam dežurnih na dvorišču in kljub temu, da so njihovi otroci vse priznali in se opravičili oškodovancem.

Samo en starš je pristal na delo z menoj. Ostali so zanikali očitno, zavračali verjeti dokazom, me sramovali, ker sem nadlegoval njihove otroke, in se približno leto in pol izogibali materi, ki se je odločila delati z vedenjem svojega otroka.

Slišati, da lahko vaš otrok nekoga ustrahuje, je težka preizkušnja. Tu se čustva res razvnemajo.

Naravna želja vsakega starša je zaščititi otroka in reakcija »jeznih staršev« je bila v tem primeru vsaj naravna. Toda hkrati so okrepili krivice svojih otrok, kljub dejstvu, da so na videz vse razumeli in se opravičili. To je leta zastrupljalo vzdušje v razredu.

Profesor na Univerzi Warwick Dieter Wolke, strokovnjak za psihologijo trpinčenja v otroštvu, pravi, da nasilneže najpogosteje delimo v dve skupini: »čisti nasilnež« in »agresor-žrtev«. Po njegovih besedah ​​»čisti nasilneži« običajno zelo dobro razumejo socialne situacije, so vljudni in prijazni do odraslih ter priljubljeni med svojimi vrstniki.

Nasprotno pa imajo »agresorji-žrtve« pogosto slabo samokontrolo, zlahka izgubijo živce in se vedejo agresivno.

Čisti agresor bo nadzoroval in vodil posle, umazano delo pa bo prepuščeno agresorjem-žrtvam. pravi profesor Wolke.

Tako starši agresorjev-žrtev opazijo in se uprejo napačnemu vedenju svojega otroka, medtem ko starši čistih agresorjev ne vidijo razloga za skrb in zanikajo problem.

Nekateri starši- pravi profesor Volke - Sami so nagnjeni k ustrahovanju in ga imajo za normo življenja, s čimer utrjujejo vedenje lastnih otrok.

Slaba novica je, da se pojavnost čistega nasilja zares zmanjša šele proti koncu adolescence. Pri mladih odraslih je stopnja približno 10 % za fante in 8 % za dekleta.

Dobra novica, glede na isto študijo, je, da začne pogostost epizod vseh vrst ustrahovanja proti koncu adolescence upadati – kot tudi število žrtev.

Luke Roberts, tiskovni predstavnik Zveze proti ustrahovanju, pravi, da je pomembno, da nasilneži razumejo, kaj je sprožilo njihovo vedenje.

Vprašajte jih, kaj bi ta oseba lahko naredila, kako vas je lahko tako prizadela, da ste se odločili, da je tak odgovor sprejemljiv.

Postopek se vleče

G. Roberts pravi, da lahko vedenje postane običajno, ko nasilnež začuti moč nad svojo žrtvijo. Prav tako zagovarja čim hitrejše opravičilo kot najboljši in najučinkovitejši način dolgoročnega soočanja z ustrahovanjem.

Bill verjame, da je odločen in jasen odziv odraslih lahko ustavil Melanio in njene prijatelje ter zmanjšal možnost, da bi se podobna situacija ponovila.

Druga starša, ki je poslala anonimno sporočilo Mumsnetu, je dejala, da je "preprosto šokirana" nad tem, kar je šola rekla o vedenju njene hčerke.

Pripadala je skupini deklet, od katerih je bila ena nenehno ustrahovana: odvzeli so ji osebne stvari, ignorirali in poniževali.

Šola je bila kos situaciji, mi pa smo doma še enkrat potrdili, da takšno ravnanje ocenjujemo kot nedopustno.

Nekaj ​​dni se je zdela nenavadna, tako kot vsi napadalci v tej skupini, po tednu dni pa so se napadalci in žrtev pobotali in vsi so bili spet prijatelji.

Moja hčerka pa je zdaj že odrasla in v njenem vedenju ni niti kančka, da bi lahko koga kdaj ustrahovala

O. E. Gribova

Knjiga za tiste, ki jih zanima

M., Iris press, 2004

Ta priročnik je namenjen staršem, logopedom in vsem, ki jih zanima, kako se otrokov govor razvija v zgodnjem otroštvu. Knjiga predstavlja sistem zanimivih in koristnih dejavnosti, namenjenih premagovanju zamud v govornem razvoju otroka. Poleg tega priročnik vsebuje odgovore na vprašanja, ki skrbijo vsakega starša: »Kateri so znaki uspešnega in neugodnega razvoja otrokovega govora?«, »Kaj storiti, če dojenček ne preide od klepetanja k besedam?«, »Kako pomagati otroku, če se njegov govor razvija z zamudo ?

Kako nastane govor.................................................. ..................................................... ........... 13

Znaki uspešnega govornega razvoja pri otroku............................................. .......... 16

Znaki neugodnega govornega razvoja pri otroku.................................................. .......... 16

Zakaj otrok razvije govor z zakasnitvijo?............................................ .......... .............. 18

Pouk naj se začne čim prej................................................. ......................................... 22

Kako pomagati svojemu otroku................................................. ............ ................................... .................. ................ 24

Kako delati s knjigo..................................................... ............. ..................................... ................... ....... 44

Ta knjiga je namenjena predvsem staršem otrok, starih 2-3 leta, s težavami v razvoju govora, z normalnim fizičnim sluhom in normalnim motoričnim razvojem.

V družini se je rodil dojenček. Koliko veselja prinese staršem prvi nasmeh, prvo guganje, prve brbotajoče besede. Toda nenadoma začnejo starši opažati, da nekaj ni v redu. Otrokovi vrstniki so začeli govoriti z besedami in frazami, vaš dojenček pa še vedno brblja nekaj nerazumljivega. Oziroma ga lahko razumete, a s težavo. Kaj storiti? Seveda pa ne poslušajte nasvetov dobronamernikov, da čakate, da se stvari same od sebe izboljšajo. ne! Morate se posvetovati s strokovnjakom. Logoped vam bo povedal, kaj storiti in kako ravnati z otrokom. In če v vašem mestu ali regiji ni specialista, kaj storiti? Potem bomo poskušali pomagati vam in vašemu otroku. Preberite to knjigo in poskusite upoštevati naše nasvete.

Prosimo, upoštevajte okvirni glosar izrazov, ki vam bo pomagal bolje razumeti vsebino knjige. Osnovna pravila vedenja v procesu komuniciranja z otrokom so označena s posebno pisavo. Ikona é označuje začetek vsake nove faze pri delu z otrokom. Te stopnje so podane v strogem zaporedju, ki ga ni mogoče kršiti. Na naslednjo stopnjo lahko preidete šele, ko boste usvojili snov iz prejšnje.

Knjiga ne nadomešča posvetovanja in usposabljanja pri specialistu.

Diagnoza - ne razsodba, diagnoza- uspešen začetek

na poti k razvoju polnopravnega govora.

V zadnjih letih se je število otrok z govornimi težavami močno povečalo. Hkrati pa v Rusiji primanjkuje usposobljenih strokovnjakov - logopedov. Kaj storiti za otroke, ki nimajo dostopa do logopeda?

Zelo pomembno je, da prepoznamo težave v govornem razvoju otroka in jih čim prej premagamo. Najbolj občutljivo ali občutljivo obdobje za razvoj govora je od 1 do 5 let. Prej ko se otrokov govor normalizira, ugodnejša bo prognoza za njegov nadaljnji razvoj.

Poskusimo skupaj pomagati otroku.

Ta priročnik opisuje sistem dela z otroki, ki imajo zaostanek v govornem razvoju funkcionalne ali organske narave, ki ga povzročajo različni dejavniki.

Zaostanek v funkcionalnem razvoju govora je običajno posledica nepravilne vzgoje ali pogostih bolezni otroka. Odprava vzroka, ki povzroča odstopanja v otrokovem razvoju, in spremembe pogojev njegove vzgoje določajo uspešnost nadaljnjega razvoja otroka v predšolski in šolski dobi. Če se težave z govorom ne odpravijo pravočasno, lahko postanejo nepopravljive in motijo ​​nadaljnji razvoj govora in osebnosti otroka. Tako je uspeh otrokovega razvoja odvisen od aktivnega položaja staršev, ki imajo na tej stopnji vodilno vlogo pri odpravljanju morebitnih odstopanj v razvoju njegove duševne dejavnosti. Pod vodstvom strokovnjakov ali s pomočjo posebne literature lahko starši organizirajo pravilno komunikacijo s svojim otrokom, spremenijo pogoje njegove vzgoje, spodbujajo zaželene vedenjske manifestacije in "upočasnijo" neželene. Starši ne bi smeli poskušati zamenjati specialista ali podvajati njegovih razredov. Starši imajo povsem specifična »starševska« sredstva vplivanja na otroka, ki so učinkovita, če jih uporabimo zavestno, ob pravem času in v pravi fazi.

Zaostanek v stopnji razvoja govora organske narave je posledica pomanjkljivosti v delovanju ali strukturi govornega aparata. Njihovo premagovanje zahteva posebej organizirano korektivno delo. Toda tudi v tem primeru se zgodnja korekcija izkaže za učinkovitejšo.

Slovar za referenco

Popravek- korekcija, na primer korekcija govornih napak, korekcija vida itd.

Zgodnji popravek- sistem pedagoških ukrepov za normalizacijo duševnega in telesnega razvoja otroka, ki se izvajajo v zgodnjem otroštvu (do 3 let).

Vendar to ne pomeni, da bi morali obupati, če se nerazvitost govora ugotovi pri 6 ali 7 letih. V vsakem primeru bodo posebni razredi pozitivno vplivali na otrokov govor in osebnost, če bodo sistematični in ciljno usmerjeni.

Delo, ki je predstavljeno vaši pozornosti, predstavlja prvo stopnjo oblikovanja govorne dejavnosti pri otrocih z brbljajočim govorom.

To so majhni otroci (od rojstva do treh let).

To so otroci, starejši od 3 let, ki imajo hudo govorno nerazvitost, včasih jih imenujemo tudi »otroci brez besed«. Ta izraz ni povsem pravilen, saj otroci iz te skupine lahko uporabljajo določen omejen nabor komunikacijskih sredstev - brbljajoče besede, onomatopejo, vokalizacijo, obrazno mimiko in kretnje. Nekateri od njih precej aktivno stopijo v stik, drugi so zaprti, sramežljivi, se poskušajo izogniti komunikaciji, tretji kažejo izrazit verbalni in vedenjski negativizem z elementi agresivnega vedenja, tj. zavračajo verbalno in neverbalno komunikacijo, izkazujejo svoje zavračanje situacije, včasih izražajo protest celo s pomočjo pesti.

Slovar za referenco

Brbljive besede- besede, sestavljene iz enega do treh enakih zlogov, na primer baba pa (palica), lalya (punčka) itd. Uporaba blebetanja je značilna za otroke prvega leta življenja (glej tabelo na str. 13).

Onomatopeja- besede, zgrajene na podlagi posnemanja naravnega zvoka predmeta, na primer mijav (mačka), pi pi (miška), čebela čebela (avto) itd. Takšne onomatopeje so značilne za govor otrok na začetku stopnje razvoja govora (do približno 1,5-2 let).


Vokalizacije- dolgotrajna izgovorjava samoglasnikov ali mukanje z različnimi intonacijami. Običajno se uporablja samo v otroštvu (do 1 leta).

V vsakem primeru so ti otroci označeni takole: "Vse razume, vendar ne govori."

V predlagani metodologiji sledimo ontogenetskemu principu. Razvoj govora sledi univerzalnim zakonom in poteka skozi določene stopnje v strogem zaporedju. Zato je pri organizaciji popravnega dela potrebno modelirati te stopnje in popraviti oblikovane mehanizme, ki določajo razvoj otrokovega govora na vsaki od teh stopenj.

Upoštevajte ikono é, ki označuje prehod iz enega delovnega koraka v drugega.

Predlagane metode za oblikovanje govorne dejavnosti niso uporabne za popravljanje govora otrok z okvaro sluha in cerebralno paralizo. Za otroke teh skupin je treba predlagani sistem dela prilagoditi otrokovim zmožnostim.

Spoštovani kolegi!

Kot veste, lahko vse delo na oblikovanju govorne dejavnosti pogojno razdelimo na stopnje, ki se zdijo ponavljajoče se potek normalnega oblikovanja govora:

stopnja I- razvoj motivacijske osnove govorne dejavnosti in oblikovanje posnemalnih sposobnosti;

Stopnja II- širjenje besednega zaklada in izboljšanje slovnične strukture govora;

Stopnja III- razvoj dialoških in monoloških oblik govora.

V skladu z ontogenetskimi načeli so te stopnje v hierarhični strukturi. Izvajajo se zaporedno. Vendar pa se na vsaki od teh stopenj hkrati rešuje več popravnih ciljev in ciljev. Eden ali več teh ciljev in ciljev je na vsaki stopnji postavljenih kot vodilnih, najpomembnejših. Ostalo velja za trenutno.

Glavni cilji

Kako nastane govor


Kot veste, je pravočasno in popolno obvladovanje govora pomemben pogoj za razvoj otrokove osebnosti. Proces oblikovanja govora zajema več starostnih stopenj.

Še posebej produktivno in pomembno v zvezi s tem je obdobje zgodnje in mlajše predšolske starosti od 0,8-1 leta do 3-4 let. V tem kratkem času otrok osvoji osnovne zakonitosti jezika. Do starosti 3-4 let njegov besedni zaklad obsega približno 800-1000 besed, medtem ko otrok praktično ne uporablja onomatopeje in lahkih različic besed. Zna sestaviti osnovne vrste povedi ob upoštevanju slovničnih pravil. Štiriletni otrok zna obnoviti vsebino preproste pravljice, govoriti o svojih dejanjih in analizirati svojo vsakdanjo situacijo.

To obdobje po stopnjah najbolj podrobno opisujejo strokovnjaki s področja otroškega govora. Spodaj je tabela, ki prikazuje zaporedje pojavljanja določenih pojavov v govoru otrok in navaja starostne standarde za njihov pojav. Ta čas ni strogo obvezen, čas in do neke mere zaporedje razvoja govornih oblik se lahko spreminjata glede na individualne značilnosti in spol otroka. Tabela v stolpcu 3 podaja povprečne statistične podatke o časovnem okviru, v katerem se lahko pojavijo določene oblike sporazumevanja in jezikovne enote v skladu z razvojno normo. Ta obdobja so lahko precej podaljšana, kar je razloženo z individualnimi razvojnimi značilnostmi otroka. Če pa se v določenem obdobju navedene oblike ne pojavijo ali opazite posamezne manifestacije, bi vas to moralo opozoriti.

Slovar za referenco

Fonemsko zavedanje- sposobnost in spretnost slušnega zaznavanja in razlikovanja govornih glasov (fonemov). Pri otroku se oblikuje v predšolski dobi in je osnova za razumevanje govorjenega govora ter učenje pisanja in branja.

Gibljivost artikulacijskega aparata- sposobnost izvajanja gibov artikulacijskih organov (ustnic, jezika, mehkega neba itd.) V celoti, z zadostno močjo, natančnostjo in hitrostjo.

Vizualna gnoza- sposobnost zaznavanja in prepoznavanja sveta okoli sebe skozi vid.

Če ima otrok težave z razvojem govora (glejte znake težav) in ga starši nenehno sprašujejo: "Povej", "Ponovi", potem se slika nerazvitosti govora praviloma poslabša zaradi prisotnosti vztrajnega govornega negativizma v otrok. Govorni negativizem ali zavračanje odrekanja se lahko izraža aktivno in pasivno, v vsakem primeru pa otrok noče govoriti ne le na ukaz staršev, ampak tudi v kateri koli situaciji. Starši pogosto opisujejo to stanje, ko otrok enkrat izgovori besedo, kot da bi jo »okusil«, in je več mesecev ne ponovi. Včasih pride skoraj do pretepa. Starši najprej prosijo, naj besedo ponovijo za njimi, potem prosijo, potem zahtevajo, na koncu je otrok kaznovan – postavljen v kot. A to vodi le do enega: sčasoma vse naloge, ki od otroka zahtevajo verbalne reakcije, ta aktivno ignorira ali zavrača.

Otrok je tiho ali se obrne stran v odgovor na katero koli vprašanje, na primer: "Kako ti je ime?", "Koliko si star?", "Kakšno igračo držiš?" itd. Brenča in kaže s prstom, če kaj prosi, pogosteje pa poskuša zadovoljiti svoje potrebe. Takšna "samostojnost" otroka, ko brez zunanje pomoči vzame potrebno stvar iz omare, prižge televizijo itd., Ugaja staršem, čeprav pogosto kaže na nerazvite govorne komunikacijske sposobnosti in prisotnost vztrajnega verbalnega negativizma. .

Kako pomagati svojemu otroku


Priložnost več let opazovati otroka, pravočasno začeti popravljati odstopanja v otrokovem govoru, sposobnost vplivanja na potek govornega razvoja pri otrokovih vsebinskih, praktičnih in igralnih dejavnostih lahko uresničijo te osebe. ki nenehno komunicirajo z otrokovimi starši, vzgojitelji, vzgojitelji itd.

Seveda se mora korektivni vpliv razlikovati od tistih tehnik in metod, ki jih matere običajno uporabljajo za spodbujanje govorne komunikacije, in biti posebne narave. Uspešnost popravka je v veliki meri odvisna od stopnje interakcije med logopedom, učiteljem in starši. Starši in vzgojitelji v jaslih in vrtcih so tisti, ki izvajajo proces utrjevanja govornih spretnosti in zmožnosti, ki jih otroci pridobijo pri logopedskih urah. Vloga staršev in vzgojiteljev se še poveča v primerih, ko ni logopedske pomoči.

Popravno delo zahteva veliko znanja in določenih veščin. Zato bodite previdni in upoštevajte vsa naša navodila dosledno v skladu z zapisanim. Če nekaj ne uspe takoj, se posvetujte s strokovnjakom ali pazljivo preberite knjigo. Vsaka faza dela je označena z ikono é. Ne hitite skakati z odra na oder. Vsi koraki so strogo obvezni v predstavljenem vrstnem redu. Težko nam je določiti, koliko časa bo trajalo vadbo na posamezni stopnji. Trajanje dnevnega pouka in skupno trajanje dela se določi individualno glede na zmožnosti otrok.

Glavni cilji popravljalnega dela z otrokom, ki ima začetke brbljajočega govora, so:

razvoj motivacijske osnove govorne dejavnosti,

oblikovanje imitacijskih sposobnosti.

Slovar za referenco

Motivacija- motivacijski razlog, razlog za kakršno koli dejanje, dejanje.

Posnemanje- posnemanje sposobnosti reprodukcije govora.

Običajno, kot smo že povedali, se otrokov govor oblikuje v procesu komuniciranja z maternim govorcem s posnemanjem. Hkrati se na podlagi nezavedne jezikovne analize, sinteze in zmožnosti jezikovnega posploševanja pojavi postopno »prilagajanje« otrokovega jezika jeziku odraslega.

Tako je med popravnim delom najprej treba zagotoviti, da se otrok razvija potreba po komunikaciji.

Poskusite naslednje

Z otrokom se usedite na udobno mesto, na primer na kavč ali na tla. Ustvarite intimno, zaupljivo okolje, govorite tiho, prijazno, ne ukazujte, ne pustite se motiti.

Vzemite otrokovo najljubšo igračo. Organizirajte preprosto igro z njo. Spremljajte manipulacije z igračo z zvoki in onomatopejo. Zelo pomembno je, da vaše sodelovanje ni preveč vsiljivo, po drugi strani pa se morate prepričati, da je ta igra kooperativna. Izberete lahko katero koli skupno dejavnost, ki je za otroka najbolj dostopna in zanimiva.


Na primer, imate sina. Z njim se igraš z avtomobili. Hkrati s sinom kotalite avto in posnemate njegovo piskanje: "Bip-bip" ali "Too-too."


é

Poskusite vzpostaviti besedni stik s sinom. Med igro vprašajte otroka: "Kako brni avto?" In na to vprašanje odgovorite sami: "Bi-bi," z užitkom raztegnete samoglasnike. In če po dvajsetem ali tridesetem času, ko so vaše ustnice in jezik že utrujeni od izgovarjanja tega "piska", od svojega otroka slišite plaho "piskanje", vedite, da je to majhna zmaga! Hvalite ga! Veselite se z njim! Seveda se lahko vprašanje nekoliko spremeni, na primer: "Kako brni ta avto?", "Zdaj bo pa vozil modri avto, kako brni?" itd.

Lahko preidete na naslednjo nalogo - razvijanje veščine eholalije - odraženega govora. Da bi to naredili, mora odrasla oseba (mati, oče, babica, vzgojiteljica, na splošno nekdo, ki se ukvarja z vzgojo otroka) organizirati posebno komunikacijo z otrokom v procesu skupne vsebinske dejavnosti ali igre.

Ne pozabite, da ne morete uporabiti neposrednih navodil "Povej", "Ponovi"!

Pa poglejmo pobliže tehnike za spodbujanje reflektiranega govora – posnemanje govora odrasel otrok.

Odrasel (učitelj) za posnemanje izbere 5-10 besed, ki so preproste v sestavi zvoka in zloga, imena okoliških predmetov, na primer oblačila, igrače, jedi, hrana (1-2 skupini), kaj otrok najbolj ljubi. Za zelo majhne otroke lahko uporabite imena ljubljenih. Hkrati odrasla oseba govori tako imenovani jezik "varuške", v katerem so besede poenostavljene v brbljanje, obstaja veliko onomatopej, kot je miš - lulat lulat mačka - mijav oz mucka in itd.

Predstavljajmo si, da otrok rad hodi (to se zgodi pozimi) in je, zato smo izbrali naslednje besedišče krzneni plašč, kapa, škornji, žlica, skodelica, vilice. Poglejmo konkreten primer, kako ravna odrasel človek.

V rutinskih trenutkih, zlasti med oblačenjem in jedjo, odrasel ta imena večkrat izgovori in pred otrokom razvije vzorec dialoga, med katerim igra vlogo spraševalca in odgovarjalca. Imena predmetov se izgovarjajo počasi, razločno, torej pretirano. Najprej se večkrat ponovi ime enega predmeta, nato drugega, ko se dejanja spreminjajo.

Otroku na primer vzamemo in oblečemo krzneni plašč.

Odrasli: Kaj smo dobili? - Krznen plašč

Kaj je to? - Krznen plašč

Kaj imamo sedaj oblečeno? - Krznen plašč.

Nato so otroku začeli dajati klobuk.

Kaj smo dobili? - Klobuk.

Kaj je to? - Kapa.

Kaj imamo zdaj oblečeno? - Klobuk. itd.

In tako je vsaka beseda izgovorjena deset, petnajst, dvajsetkrat na dan. Pogosteje tem bolje, vendar vedno v akciji s tem predmetom.

Neuporabno je preprosto ponavljati besede. To lahko traja več dni, tudi če se na vašem jeziku počasi, a vztrajno tvori žulj.

Postopoma se otroka posredno spodbuja k dialogu - po vprašanju odrasel dela vse daljše premore (do 5-10 sekund).

Odrasel. Prinesi krožnik. Kaj si prinesel? ...

Tako je, krožnik. Krožnik. To je krožnik...

Kaj je to?.. To je krožnik. In tako naprej.

Vendar preprosta izgovorjava morda ne bo dovolj, zato odrasel osredotoči otrokovo pozornost ne le na zvok besede, temveč tudi na artikulacijske vzorce. Odrasel poskrbi, da otrok hkrati posluša besedo in opazuje artikulacijo. Na primer:

Odrasel. Kje so moja usta? Kje so ustnice? Poslušajte in poglejte ustnice ta-rel-ka.

Spet ta-rel-ka.

Pogovorimo se skupaj. Dobro opravljeno!

Pohvalite otroka tudi, če ni ponavljal, ampak le pozorno z očmi spremljal gibanje vaših ustnic.

Odrasel. Še enkrat sva ta-rel-ka skupaj. Globa!

Takšno recitiranje je treba izvajati vsak dan tolikokrat, kot se izvajajo govorjena dejanja.

Ta stopnja je morda ena najtežjih. Upoštevajte, da je vse delo zgrajeno v procesu resničnih vsakodnevnih ali igralnih dejavnosti. Drugi pomemben pogoj je, da se otrok sploh ne zaveda, da z njim delate na razvoju govora.

Če ste utrujeni od pouka in naše knjige, lahko zavrnete nadaljnja dejanja ali pokličete svojega otroka, kot sledi. Pridi sem. Sedi. Zdaj se bomo ukvarjali z govorjenjem besed. Reci "krožnik".

Če želite doseči rezultate, dosledno upoštevajte naša priporočila.

Nikoli ga ne grajajte.

Ponovno preberi knjigo

Kakšne so te situacije?

Najprej se uporabijo alternativna vprašanja, kot je "Katero igračo naj ti dam, zajčka ali punčko?" Pri odgovoru mora otrok uporabljati govor. To stanje je mogoče ustvariti umetno. Na primer, pri pripravi mize za večerjo otroku ne dajo žlice. Odrasel vpraša: "Kaj naj ti dam - skodelico ali žlico?" S to formulacijo vprašanja se ustvari verbalna situacija z elementi posnemanja. Otrok mora slišati namig v vprašanju in ponoviti besedo, ki jo potrebuje.

Nujen pogoj za uspešno delo je, da v ustvarjenih situacijah uporabljamo samo predmetno besedišče, ki ga je otrok že usvojil med pripravljalnim delom.

Drugič, besedna komunikacija med odraslim in otrokom mora biti utemeljena na vsakdanji ravni. Zato je naslednja vrsta komunikacijske situacije komunikacija med izvajanjem naloge. Odrasel prosi otroka, naj prinese to ali ono igračo ali kos posode, tako da ga najprej premakne z običajnega mesta na mesto, ki je otroku nedostopno, na primer na zgornjo polico omare. V tem primeru je pomembno zagotoviti, da otrok sam ne more doseči predmeta in se je prisiljen obrniti na odraslo osebo. Odrasel pa spodbuja otrokovo zahtevo: »Kaj bi rad vzel? Avto? Kako naj vprašam? - Daj mi avto." Za nagrado otrok prejme tisto, kar išče. V tej situaciji se, kot vidimo, uporabljajo tudi elementi eholalije.

Tretja vrsta komunikacijskih situacij je posredna komunikacija z igračo ali z živalmi. Med igrami, kot so »Mamine hčerke«, »Na obisku pri Katjini lutki« itd., ali pri skrbi za živali in ptice, ki živijo doma ali v vrtcu, odrasli spodbuja otroka k preprostim izjavam: »Prosi punčko za skodelico, Daj mi. skodelico, Katja”, “Postavi medvedka v posteljo, zapojmo mu pesem Adijo, medvedek, adijo”, “Pogovorimo se s papigo. Dobro, ptiček, dobro." Hkrati otroci reproducirajo ne le posamezne besede, ampak tudi fraze, ki posnemajo intonacijo odraslega.

Ko se otrokov besedni zaklad poveča in se pojavi najpreprostejši stavek, se razvije potreba po besedni komunikaciji. V tej fazi je pomembno spodbujati otrokovo željo po govoru. Morate ga pozorno poslušati, ga pohvaliti in ne poskušati popraviti vseh napak naenkrat.

Ena od oblik spodbujanja potrebe po verbalni komunikaciji je pohvala kot pozitivna okrepitev otrokovih dosežkov. Zato ne skoparite z dobrimi besedami in veselimi vzkliki.

Zelo koristno je govoriti o otrokovih dosežkih v njegovi prisotnosti z drugimi družinskimi člani. Če otrok komunicira z veseljem in opazite porast njegove govorne dejavnosti, lahko poskusite pokazati njegove dosežke tako, da ga spodbudite, da reče: "Oče, poslušaj, kako smo zapeli pesem za medveda: "Bai adijo, medved, adijo." Ko je Dima zapel pesem, besedi "povej" in "ponovi" še vedno ostajata tabu. Če je otrok po naravi sramežljiv, ga je treba javno pohvaliti, vendar lahko dokazovanje dosežkov odložite na kasnejše delovno obdobje, ko bo sam začel aktivno komunicirati.

Hkrati z delom na klicanju eholalije pri otroku oblikuje se ciljno slušno zaznavanje in izboljšajo se sposobnosti razumevanja govora. Delo poteka v dveh smereh:

1) razširitev obsega pasivnega besedišča;

2) oblikovanje regulativne funkcije govora.

Obe smeri sta tesno povezani.

Med vajami za razvoj eholalije se otroci seznanijo z imeni predmetov, osnovnimi dejanji, ki se z njimi izvajajo, pa tudi z njihovimi lastnostmi. Glagolski slovar vključuje zlasti imena osnovnih vsakdanjih dejanj (jesti, piti, hoditi, risati, gledati, poslušati, prinesti, odnesti, postaviti, dati, sedeti, stati, ležati itd.). Poleg tega pasivni in aktivni besedni zaklad bogatijo pridevniki, ki označujejo velikost. (Velik majhen), barva (bela, črna, rdeča, rumena, modra, zelena), oblika (okrogle, kvadratne) predmete.

Med vsakodnevno komunikacijo se otroci učijo poslušati govor in izvajati dejanja v skladu z navodili, ki temeljijo na vedno bolj zapletenem in razširjenem besedišču. Na primer, zapletenost nalog se pojavi s povečanjem besed v navodilih in uvedbo različnih znakov predmeta: "Prinesi skodelico", "Odnesi skodelico", "Prinesi rdečo skodelico", "Vzemi največje kolo (od piramida), "Daj mi veliko rdečo kocko", "Vzemi majhno zeleno kocko." V tem primeru je pomoč v obliki gest popolnoma izključena.

Sprva lahko odrasel uporabi semantizirano intonacijo, da bi otroku olajšal dokončanje naloge. Beseda "majhen" se izgovori z visokim tonom glasu, beseda "velik" pa se izgovori z nizkim tonom. Toda postopoma je treba tovrstno pomoč opustiti. Hkrati se morajo otroci osredotočiti le na pomen tega, kar so slišali, da bi pravilno izpolnili nalogo. Pravilno izvajanje navodil se spodbuja moralno ali finančno, na primer, lahko ga pohvalite, pobožate po glavi, mu natočite okusen sok, mu daste sladkarije itd. Če pa je dejanje izvedeno nepravilno, mora odrasla oseba pokazati zgled in ne prehajajte na bolj zapleteno vrsto izjave, dokler ne boste obdelali

preprosto besedilo.

Vsako navodilo ne smete ponoviti več kot 2-3 krat, preden ga izvedete. Če ima otrok moteno pozornost, mu je treba dati predhodno navodilo: "Poslušajte, kaj vas prosim, storite, kot vam rečem." Uporaba takšne predhodne nastavitve je učinkovitejša od ponavljajočega se ponavljanja naloge v ozadju razpršene pozornosti, ko starš ponovi isto zahtevo, otrok pa jo ignorira ne zaradi škodljivega značaja, ampak zato, ker ga zanese kaj bolj zanimivega zanj.

Ne domnevajte, da vaš otrok počne vse, da bi vam užalil!

Dvigniti drugače?

Naštete oblike dela lahko predhodijo ali potekajo sočasno z vajami posnemanja govora.

V tem obdobju je koristno začeti oblikovanje prostorskega razumevanja predložno-padežnih konstrukcij na vsakdanji ravni s predlogi »v«, »na«, »pod«.

Pouk poteka v obliki igre ali med igro, potem ko je otrok razvil zadosten besedni zaklad in aktivno komuniciral z odraslimi.

Kako delati s knjigo

Knjiga je opis algoritma za delo z majhnimi otroki z zapoznelim razvojem govora ali s predšolskimi in šolskimi otroki, ki imajo blebetanje.

Če ste pripravljeni preizkusiti tehnike, ki jih predlagamo, se vrnite na začetek razdelka "Kako pomagati otroku" in sledite opisanemu algoritmu. Posamezne etape ni mogoče preskočiti. Možno je, da je vaš otrok nadarjen in se z določeno snovjo zlahka spopade. V tem primeru lahko nekoliko skrajšate čas za posamezne etape.

Če prihaja do pozitivnih sprememb, ki pa zahtevajo precej časa, bodite potrpežljivi in ​​ne silite. Vaš otrok potrebuje več časa in vaše pozornosti. Posvetujte se s strokovnjakom.

Ne pozabite! Število in zaporedje

Ne morete prekiniti stopenj!

Če ne opazite nobenih pozitivnih sprememb v razvoju vašega otroka, se nujno obrnite na strokovnjake za nasvet. Morda bo vašemu otroku ponujeno obiskovanje specializiranih skupin, ker ima težave, na katere niste sumili. Pomagajte svojemu otroku!

Srečno vam in vašim otrokom!


Če imate hčerko, potem morate izbrati igro, ki ji je všeč, nekaj, kar lahko počne precej dolgo. Včasih otroci radi opazujejo padanje kock. V tem primeru vam svetujemo, da se lotite skupnega sestavljanja piramide ali druge strukture z njenim rednim uničenjem, pri čemer zadnje dejanje spremljate z izgovorjavo besede "pok".

V nekaterih primerih lahko traja dlje. To ne pomeni, da je vaš otrok »neumen« ali »nenormalen«. Takšen je. Ali morda delate kaj narobe?

O. E. Gribova

Kaj storiti, če vaš otrok ne govori?

Pisatelj, rojen 30. oktobra 1821 v Moskvi, umrl 29. januarja 1881 v St. Njegov oče, Mikhail Andreevich, poročen s hčerko trgovca Marya Fedorovna Nechaeva, je zasedel mesto zdravnika v bolnišnici za revne Mariinsky. Zaposlen v bolnišnici in ... ...

- - rojen 26. maja 1799 v Moskvi, na ulici Nemetskaya v hiši Skvortsova; umrl 29. januarja 1837 v St. Po očetovi strani je Puškin pripadal stari plemiški družini, ki je po rodovnikih izhajala iz potomca "iz ... ... Velika biografska enciklopedija

Denarno nadomestilo za brezposelnost- (Nadomestilo za primer brezposelnosti) Nadomestilo za primer brezposelnosti je socialna varnost za osebe, ki ostanejo brez dela. Opredelitev nadomestila za primer brezposelnosti, statistika in višina nadomestila za osebe, ki so brezposelne brez svoje krivde in so pripravljene, voljne in... ... Enciklopedija vlagateljev

- - slavni pesnik. ?. OTROŠTVO (1783-1797) Leto rojstva Žukovskega njegovi biografi določajo drugače. Vendar pa je kljub dokazom P. A. Pletneva in J. K. Grota, ki kažejo na rojstvo J. leta 1784, treba upoštevati, kot sam J. ... ... Velika biografska enciklopedija

- - cesar vse Rusije, najstarejši sin velikega kneza - pozneje cesarja - Nikolaja Pavloviča in velike kneginje Aleksandre Fjodorovne; rojen v Moskvi 17. aprila 1818; razglasil za prestolonaslednika 12. decembra 1825 ... Velika biografska enciklopedija

Masterforex-V- (Masterforex 5) Masterforex V je spletni izobraževalni projekt na področju valutnega trga Forex. Razkritje izobraževalnega projekta Masterforex V, organizatorja in učiteljev goljufive akademije Masterforex 5, metode zavajanja strank projekta... .. Enciklopedija vlagateljev

Izvor izraza »manipulacija« Manipulus je latinski prednik izraza »manipulacija« in ima dva pomena: a) peščica, prgišče (manus hand + pie fill), b) majhna skupina, kup, peščica (manus + pi šibka korenina). oblika). V drugem... ...Wikipedia

Wikipedia ima članke o drugih ljudeh s tem priimkom, glejte Biishev. Zainab Biisheva Rojstno ime: Zainab Abdullovna Biisheva Datum rojstva: 2. januar 1908 (1908 01 02 ... Wikipedia

Vodnik- Vodnik je sestavljen iz desetih člankov, ki povzemajo Lemove poglede na tista vprašanja, ki jih je večkrat obravnaval v svojih besedilih in jih obravnaval kot probleme. Frekvenca kroženja sama po sebi ne more biti argument, je Lem ... ... Lemov svet - slovar in vodnik

Sura 2. Krava- 1. Alif. Lam. Mime. 2. To Sveto pismo, o katerem ni dvoma, je pravo vodilo za bogaboječe, 3. ki verujejo v nevidno, opravljajo molitev in trošijo od tega, kar smo jim dali, 4. ki verjamejo v to, kar je bilo razkril vam in ... ... Koran. Prevod E. Kulieva

- (Princ Italije, grof Rymnik) - generalisimus ruskih čet, feldmaršal avstrijske vojske, veliki maršal piemontskih čet, grof Svetega rimskega cesarstva, dedni princ sardinske kraljeve hiše, velikaš krone in bratranec ... Velika biografska enciklopedija

Čas teče. Otrok odrašča, pridobiva moč - in zdaj se starši sprašujejo, kam je izginil njihov potomec, zakaj je začel zavajati odrasle ali sploh ne želi komunicirati. Praviloma je odgovor le en - kriva je slaba družba.

Kaj storiti? Zakleni doma. Odnesi telefon. Prekinite povezavo z internetom. Dogodek na robu konca sveta: vaš lepo vzgojen, domač otrok se je zapletel v slabo družbo in se spremenil v neobvladljivo in zagrenjeno bitje. Prve kardinalne odločitve za popravljanje situacije so praviloma najbolj napačne, zato je v običajni situaciji v bistvu vredno urediti brez škandalov in sivih las.

In spomnite se, kako se je vse začelo. Otrok je popolnoma nemočen, popolnoma je odvisen od staršev. Skrbijo zanj, poskušajo uganiti njegove želje in težave, medtem ko jih sam še ne zna izraziti in rešiti. Posledično ima mali človek močan refleks, da je »središče vesolja«. Potem pa otrok odraste in se znajde v novih razmerah: vrtec, šola, klub. In povsod poskuša naš "center vesolja" uporabiti že uveljavljen model vedenja med otroki in odraslimi okoli sebe. Vedno pride do konfliktov z okoljem. Otrok »eksperimentira« in poskuša izbrati novo vrsto vedenja, ki mu bolj ustreza. Starši in drugi odrasli ponovno poskušajo rešiti otrokove socialne težave. Nastopilo je začasno zatišje.

Toda to obdobje se konča, ko otrok vstopi v tako imenovano adolescenco. V času odraščanja mora človek rešiti dva pomembna problema. Naučite se živeti samostojno (osvobojeni skrbi odraslih) in hkrati najti svoje mesto v kolektivu, skupnosti vrstnikov. To obdobje običajno imenujemo "prehodna starost".

Pri mnogih otrocih mine tako burno, da ne pozabijo le na svoje starše, brate in sestre, ampak tudi na elementarna pojma dobrega in zla.

Žal so takšne zgodbe tipične: vaš vzoren in domač otrok se je zapletel v slabo družbo in se spremenil v zlobno in neobvladljivo bitje. »Kako se je to lahko zgodilo,« si mislite, »okrog je toliko lepo vzgojenih otrok, on ali ona pa ves čas preživi v družbi huliganov iz disfunkcionalnih družin in deklet zelo sumljivega vedenja?«

Želja otroka v tej starosti, da se pridruži družbeni skupini, ki jo združujejo skupni interesi, in tam zasede svoje mesto, je povsem naravna. V psihologiji obstaja izraz »potreba po združevanju« in jo je treba zadovoljiti. Človek se ne more upreti naravi - prizadeva si najti svoje mesto v ekipi.

"Kdo je kriv in kaj storiti"?

Toda zakaj ravno slaba družba? Tukaj je čas za klasična vprašanja "kdo je kriv" in "kaj storiti"? Če je šel otrok v slabo družbo, pomeni, da ni našel dobre, ali pa ga iz takšnih ali drugačnih razlogov ni zadovoljila ali ga ni sprejela. In prva dobra družba, ki jo je vaš otrok zavrnil, je vaša družina. Ne glede na to, kako grenko je priznati to dejstvo, je natanko tako.

Med adolescenco se človekove življenjske prioritete dramatično spremenijo: poskuša postati neodvisen, sprejemati odločitve in biti sam odgovoren zanje, ima odrasle vprašanja o strukturi življenja, o moralnih in materialnih prioritetah, želi zavzeti vredno mesto v družbi vrstnikov, da ugaja nasprotni polovici... Prekipeva energija zahteva izhod.

Slaba družba je najlažji način za zadovoljitev vseh teh potreb. Plus rahla evforija zaradi alkohola in trave na začetku. Jasno je treba razumeti, da GA TAM NI NIHČE DROGIL, ŠEL JE SAM NA SEBE. To je njegova izbira! Otrok, ki se znajde v slabi družbi, bi lahko prav zavestno težil k temu. Obstoječi družbeni krog v kateri koli starosti popolnoma odraža naše prioritete. Tako kot v šoli: odličnjaki se spoprijateljijo z odličnjaki, slabši zlahka najdejo sebi podobne. Morda je vaš otrok našel "svojega" in se popolnoma ujema z dvoriščem. In zato fantom drugih res ni ničesar očitati - tudi njihovi starši so trdno prepričani, da vaš otrok slabo vpliva na njihove lahkoverne otroke. In to je zelo pomembna ideja. Če je to zavestna izbira otroka, naj bo tudi zavrnitev zavestna! Nobene prepovedi ali represija ne bodo pomagale.

Pod tujimi zastavami

Nočna mora vsake matere je otrok, ki konča v nekakšni organizirani skupini. To je lahko verska sekta ali ekstremistična organizacija, agresivni okoljevarstveniki ali militantni mirovni aktivisti. Cilji so lahko zelo različni, vendar psihologi verjamejo, da ljudje postanejo člani organiziranih gibanj iz dveh razlogov.

Prva je osamljenost. Organizirane skupine so polne otrok iz premožnih družin, med antiglobalisti pa je veliko udeležencev s slavnimi priimki in milijoni dolarjev, podedovanimi po starših. V zgodnjem otroštvu so jih dali v vzgojo varuškam in babicam, pomanjkanje pozornosti pa so običajno nadomestili z igračami.

Sprva sta bila preprosto žalostna in sta odraščala kot zaprta in nedružabna otroka. Težava se zaostri v obdobju, ko se otrok uči samostojnosti, od katere je, kot vemo, do osamljenosti le en korak. Mladostnik, ki ni bil deležen dovolj pozornosti, voljno sledi prvemu piščalcu iz Hamelina, ki ga sreča. “Tvoja pomoč bo neprecenljiva, ti si nenadomestljiv, ti si del ekipe” – s temi prepričanji se začne zaposlovanje.

Drugi razlog je tesno povezan s prvim in ima isti izvor. To je želja, da čim bolj glasno razglasite svojo pomembnost. Zaželeno je, da ves svet ve za to. Ni treba posebej poudarjati, da ima najstnik, ki ga vodi taka želja, res vse možnosti, da postane znan v kriminalnih kronikah. Takih otrok v otroštvu niso opazili. »Ne moti odraslih«, »igraj se v svoji sobi«, »Danes sem utrujen, naslednjič«, »Nimam časa«. Če se želja po komunikaciji s starši dan za dnem razbija ob prazen zid, si najbolj želiš pritegniti njihovo pozornost. Pobarvaj si lase na modro, priredi shod pred tujim veleposlaništvom, stoji pod transparenti drugih ljudi in kriči, kriči, kriči o svoji pomembnosti in potrebi. Po eni strani morate otroku dati neodvisnost, po drugi pa mu ne dovoliti, da drsi po nagnjeni ravnini. Kako združiti svobodo in nadzor.

Najprej in najpomembnejše, za vsako ceno morate ohraniti zaupljiv odnos s svojim otrokom. Jasno morate povedati, da ga priznavate kot odraslega in spoštujete njegovo neodvisnost. Če vas ujamejo med vohunjenjem, brskanjem po žepih ali pregledovanjem mobilnega telefona ali objav na družabnih omrežjih, bo zelo težko ponovno pridobiti spoštovanje v očeh najstnika. In to bo dramatično zmanjšalo možnost vašega vpliva. Umirjenost je stvar vsakdana. Otrok, ki se znajde v slabi družbi, je cela družinska tragedija, vendar se velika večina družin s tem sooča na različnih stopnjah in v različni meri. Škandali, histerije, grožnje in demonstrativne preiskave v otroški sobi vas bodo za vedno odtujile od vašega otroka; po družinski nevihti bo takoj šel iskat podporo pri prijateljih. Obvladajte se, ostanite mirni in skrbno pretehtajte svoje besede: »Najino hčerko smo poskušali zapreti v sobo, nas držali v hišnem priporu, nam grozili in nas dobesedno odvlekli k psihologu. , vendar brez uspeha.” Iskreno povedano, celo odrasel človek z ustaljeno psiho se bo takšnega pristopa zgražal.

Najstniki imajo zelo razvit čut za protest. In če jim nekaj prepovejo v obliki ultimata, jih bo to še bolj vleklo.

Druga stvar je razumeti, da otroka ni mogoče izvleči iz slabe družbe in nikamor. Treba mu je ponuditi izbiro, ki jo bo naredil sam. Na primer, začnite obiskovati fitnes ali pa se resno lotite fotografije, glasbe ali programiranja. Na primer, tisti, ki niso redno obiskovali sodobnih telovadnic, verjetno ne vedo, kako močan je vpliv tam oblikovane družbene skupine na mladostnike. Večinoma so to uspešni, samozavestni mladi ljudje. In v njihovem stalnem okolju lahko status »jocka«, »hekerja«, glasbenika ali bodočega fotografa popolnoma zadovolji njihove naraščajoče ambicije.

Sodobni fotografski klubi ali glasbene skupine - kjer koli bo najstniku bolj zanimivo kot na dvorišču. Nova tehnologija, strastni pogovori, zdrava tekmovalnost - ne pozabite, da je vaš najstnik že zdavnaj prerasel plenice in potrebuje svetla čustva in zrelo samoizražanje.

Vaša hčerka se druži s puncami, ki se ličijo kot Indijanke, nosijo vulgarna krila in se na vso moč spogledujejo s fanti. Popolnoma slab okus. Namesto strupenih komentarjev o ličilih in krilih, dajte drugačen zgled. Ustvarite modno in elegantno garderobo, točno tako, kot priporočajo priljubljene mladinske revije.

Če otrok nenehno preskoči pouk in ima raje družbo dvorišča kot učenje, pomislite, ali ste zanj napovedali pravo posebnost. Povsem možno je, da ga absolutno ne zanima. In potem je izbira med dvomljivo prihodnjo kariero finančnika in resnično nevarnostjo zasvojenosti z mamili očitna. Pogovorite se z otrokom o tem, o kateri specialnosti sanja, kaj bi rad počel v življenju, kam bi šel. Poskusite razumeti njegove interese in mu pomagajte pri odločitvi.

Tretjič, poskusite razumeti, v kako slabi družbi je vaš otrok. In če čutite nevarnost: kriminal, promiskuitetni seks, droge, morate sprejeti najodločnejše ukrepe. Če je to šolsko podjetje, ga premestite v drugo šolo; če je dvoriščno podjetje, ga prestavite na drugo območje. Težko je, a otroško življenje je več vredno. Ne smemo pozabiti, da so takšne taktike za otroka zelo travmatične; poskušajte mu na vse možne načine pomagati. Če je mogoče, se posvetujte s psihologom. Če ne, poskusite otroku posvetiti čim več pozornosti in pokazati maksimalno potrpežljivost in takt.

Zdravite vzrok, ne simptomov.

Slaba družba je samo posledica. Razlogi so veliko resnejši in vsak od njih v bistvu pravi eno - kriviti tujce je najmanj absurdno in kvečjemu nevarno. Resnične težave so v svetovnem nazoru vašega otroka in konfliktih znotraj družine. Ne smete kriviti dvorišča, otroka ali sebe. Pred vami je dolga pot do medsebojnega razumevanja in zaupanja, vaš najbolj zanesljiv kompas pa bo poštena ocena situacije.

Natalija Terehova