Desilo se da smo moj srednji sin i ja morali da promenimo 3 škole!

Učiteljima se nije svidjela njegova sporost)

Danas ćemo pričati o tome šta učiniti kada nastavnici kažu da vaše dijete nije razvijeno... ili je loš učenik, ili ne razumije dobro nastavnike.

Ovo je generalno vrlo česta situacija i roditelji su obično izgubljeni i ne znaju šta da rade.

Tipično pogrešno ponašanje roditelja: oni ili počinju grditi dijete, na neki način ga kažnjavati, tjerati ga da uči ili, naprotiv, počinju se sukobljavati s nastavnicima.

Nema potrebe da se radi oboje!!! Ovo samo pogoršava situaciju!

Šta treba uraditi?!

Reći ću vam plan korak po korak da provjerite koji razlozi mogu postojati.

Šta ova situacija znači? Činjenica da se dijete trenutno ne uklapa u neki školski sistem, tj. nešto nije u redu, nešto je pokvareno!

Za samo dijete je ova situacija teška, ono zapravo ne razumije šta se od njega traži.

I tu mu trebamo pomoći.

Da biste mu pomogli, potrebno je dosljedno provjeravati sljedećih 5 razloga zašto je dijete počelo zaostajati!

1 razlog je najčešći

To je stresno, sada postoji nešto preterano u školskom programu.

Prvo, ima puno predmeta, a u nekim predmetima ima puno zadataka.

A zbog činjenice da se domaći zadaci daju na različite predmete, zaista postoji prirodno preopterećenje.

Dijete prvo uči u školi, kada dođe kući ne može se odmoriti i još je opterećeno domaćim zadacima.

Bez vremena za odmor ili obavljanje zadataka, dijete počinje biti pod stresom!

A sada važna stvar: ako je osoba pod stresom (ne samo dijete), njegov intelekt se gasi!

U ovom trenutku dijete zaista prestaje da razumije napisano.

U takvoj situaciji djetetu treba psihički pomoći, tj. nemoj da radis zadace umjesto njega jer ce mu onda obrazovanje biti besmisleno, nego mu daj duhovnu podrsku, sedi sa njim, uradi zadatak reci da nam se ne zuri, a ti mu jednostavno objasni uslove i gledaj kako on sam pronalazi odgovor!

Razlog 2

Dijete je bolesno ili odsutno. I on dolazi u razred i ne razumije šta se sada dešava.

U ovom slučaju, djeca počinju jako da brinu, učiteljica nešto kaže, ali ne razumiju i ne znaju kome da se obrate.

Ispostavilo se da vaše dijete nešto ne razumije, pa je i kažnjeno ocjenama.

Ovdje treba biti vrlo pažljiv i samo razgovarati bez ispitivanja) o čemu su pričali danas u školi i šta se dogodilo na času? Šta je bilo zanimljivo?

Ako dijete odgovori na sve, onda to nije razlog, ali ponekad se desi da progovori, a ja se ne sjećam ili ne razumijem. Onda morate obratiti pažnju i pomoći mu!

Razlog 3 je komplikovan

Sukob u školi sa drugom djecom.

Ovdje ovom pitanju treba pristupiti vrlo, vrlo pažljivo jer čim vaše dijete počne imati ozbiljan sukob sa drugom djecom, bez obzira šta ga je izazvalo, ali po pravilu je dijete u tako jakom emotivnom stanju, bilo u agresiji , ili obrnuto u strahu da jednostavno zaboravi na učenje, nije u mogućnosti da uči.

Moramo razumjeti suštinu sukoba, pomoći mu da nastavi učiti i tretirati ga što je moguće pažljivije.

Možete čak i dozvoliti svom djetetu da ne uči neko vrijeme ako postoji neka vrsta jakog sukoba!

4 razlog

Nisu omiljene stvari.

Naravno, ima mnogo predmeta i iz raznih razloga se djetetu možda neće dopasti.

Ili je sam predmet dosadan, ili ga nastavnik jako loše predstavlja.

I dešava se da dijete nema interesa za ovaj predmet.

A ako postoje samo jedna ili dvije takve stvari, onda se u ovom slučaju mora prihvatiti kako treba da bude forsiranje - to će samo uništiti vaš odnos sa djetetom.

Samo prihvatite činjenicu da dijete neće imati baš dobre ocjene iz nekog predmeta!


5 razlog

Sukob sa nastavnikom.

Šta je uzrok bilo kakvog sukoba? Učitelj je također osoba i može imati različita raspoloženja.

I u nekom trenutku nastavnik je, ne baš dobro raspoložen, nekako javno uvrijedio učenika ili grupu učenika.

A učitelj, zauzvrat, počinje da pokazuje ko je glavni, shodno tome snižava ocene, piše beleške u dnevnik itd.

Situacija je ovde veoma delikatna. Moramo da ih razdvojimo što je pre moguće, kako kažu, "ajde da zaboravimo", računajte, pa dešava se.

Ovakva nesreća, niko nije kriv. Ni u kom slučaju nemojte kriviti učitelja, on je također osoba i sklon je nervnim slomovima, posebno u školi)

Vi, kao roditelj, morate otići i razgovarati sa ovom učiteljicom o tome kroz šta dijete prolazi.

I reci djetetu da ga razumiješ, da, to se dešava i reci da se to dešava u odraslom životu, ljudi imaju sukobe.

Ova situacija će vašem djetetu biti neka vrsta životne lekcije ako se sve ispravno riješi i kaže mu!

Zaključak, šta da radite kada vam se na školskom sastanku kaže ili vas pozovu u školu i kažu da vaše dijete nije dobar učenik – pokušajte provjeriti svih ovih 5 razloga i pomozite svom djetetu da se snađe!

Bilo je svih ovih 5 trenutaka u mom životu, nije lako dječijim ramenima nositi takav teret, zato smo roditelji, da pomognemo svojoj djeci!

Šta učiniti ako vaše dijete nije predmet maltretiranja, već učesnik ili inicijator?

prevodilac: Marina Lelyukhina
Urednik: Marina Lelyukhina
original: http://www.bbc.com/news/education-24963971
Naša Facebook grupa: https://www.facebook.com/specialtranslations
Naš javni VKontakte: https://vk.com/public57544087
Ako vam se svidio materijal, pomozite onima kojima je pomoć potrebna:

Kopiranje cijelog teksta za distribuciju na društvenim mrežama i forumima moguće je samo citiranjem publikacija sa službenih stranica Specijalnih prijevoda ili putem linka na stranicu. Kada citirate tekst na drugim stranicama, postavite cijelo zaglavlje prijevoda na početak teksta.

Nedjelja borbe protiv nasilja je usmjerena na osudu onih koji maltretiraju druge i podršku žrtvama nasilja, ali šta ako imate dokaz da je okrutnost prema vršnjacima norma za vaše dijete?

Ne hvala. Žao mi je, ali odlučili smo da više ne želimo da se Zoe igra sa tvojom kćerkom.

Šok, sram i poricanje preplavili su nas u trenutku kada je majka najbolje drugarice naše trogodišnje ćerke ljubazno, ali nedvosmisleno progovorila protiv toga da se devojčice i dalje igraju zajedno.

Djevojčice su se družile od malih nogu, ali naša ćerka je porasla i jačala i vremenom je počela maltretirati drugaricu i puštati joj ruke, pa je njena majka odlučila da se to jednom zauvijek mora prekinuti.

Ponašanje naše devojčice nije neuobičajeno među trogodišnjacima, ali smo mi, kao roditelji, od tog trenutka bili primorani da uložimo mnogo truda da je ubedimo da ne koristi pesnice kao svađu u svađi i da joj pomognemo da izbegne stigma "agresora".

Istraživanje na više od 1.000 građana Velike Britanije tokom Sedmice borbe protiv zlostavljanja pokazalo je da oko trećine sumnja da su njihov sin ili ćerka nasilnici.

Još 6% sigurno zna da je njihovo dijete uključeno u cyber maltretiranje.
Savez za borbu protiv zlostavljanja definiše nasilje kao nasilne radnje koje se dešavaju na redovnoj osnovi. Savršeno se uklapa situacija u kojoj krupna trogodišnja devojčica tuče svog malog drugara.

Djevojčice su išle u različite vrtiće, tako da smo ih bez problema razdvojili i krenuli dalje.

Ali djeca odrastaju, a maltretiranje postaje sve teže rješavati, pogotovo ako su već išla u školu i naučila koristiti internet.

Billova desetogodišnja ćerka Melani, ljubiteljica kućnih ljubimaca, počela je da igra onlajn igricu o životinjama sa grupom vršnjaka sličnih interesovanja koji su živeli u komšiluku. Igra je imala za cilj da djeci pruži priliku da osete kako je posjedovati životinju. Roditeljima se ta ideja učinila prilično miroljubivom, tako da nisu imali ništa protiv.

Prema Billu, on je jednostavno bio shrvan onim što se na kraju dogodilo.

Jedan od roditelja rekao je Billu da njegova djevojčica prijeti da će ubiti virtuelnog ljubimca drugog učesnika igre, koji je bio nešto mlađi od nje. Svaki put kada je žrtva ušla u igru, bila je bombardovana porukama, čija je glavna tema bila slogan “The Blob Must Die”.

Test za roditelje

Bill kaže da njegova kćerka nije bila direktni podstrekač, ali je išla zajedno sa grupom.

Jednostavno sam bio oduševljen ovom informacijom.- priseća se on

Ovo nije imalo nikakve veze sa načinom na koji smo odgajali našu ćerku, i nimalo nalik na to kako sam mislio da će se ona ponašati u sličnoj situaciji.

Melanie je bila primorana da se izvini i zabranjeno joj je korištenje kompjutera mjesec dana.

Justine Roberts, izvršna direktorica web stranice za roditeljstvo Mumsnet, kaže da je internet "težak izazov za roditelje", ali kaže da postoji samo jedan savjet za svakoga čije dijete maltretira, bez obzira na situaciju.

Niko ne želi da zna da je vaše dete možda pokretač maltretiranja, ali ako se to već dogodilo, sve što treba da uradite je da se suočite sa tim.

Evo šta korisnici Mumsneta kažu o tome:

Nije uvijek "krivo drugo dijete". Može se desiti da će vaš sin ili ćerka maltretirati druga iz razreda. Ako saznate za ovo, morate brzo djelovati. Ovakvo ponašanje je potpuno neprihvatljivo i biće bolje da to jasno kažete svom djetetu.

Prepoznajte, iskupite se, izvinite se. Dijete mora razumjeti šta se dogodilo, osjetiti da je nanijelo bol i štetu i iskreno zatražiti oproštaj.

Ali nisu svi roditelji spremni da priznaju da se njihovo dijete može upustiti u nasilje.

Viktimizacija

Učiteljica osnovne škole, koja je željela ostati anonimna, rekla je da je šokirana reakcijom roditelja čiji su sinovi maltretirali druge dječake.

Umjesto da pomognu djetetu koje je palo, udarilo glavu i plakalo, grupa 11-godišnjaka ga je maltretirala i spriječila da se vrati u razred. Sve je to imalo za cilj da povrijedi bebinog brata - nekomunikativnog i ćutljivog dječaka, njihovih godina.

Nastavnica je u pismima kući opisala ponašanje djece kao krajnje nečuveno i potpuno neprihvatljivo i zamolila roditelje da što prije preduzmu akciju u saradnji sa školom.

Oni jednostavno nisu mogli da se pomire sa činjenicom da su se njihova deca tako ponašala, uprkos iskazima očevidaca, rečima dežurnih u dvorištu, i uprkos činjenici da su njihova deca sve priznala i izvinila se žrtvama.

Samo je jedan roditelj pristao da radi sa mnom. Ostali su poricali očigledno, odbijali da poveruju u dokaze, sramotili su me što sam uznemiravao njihovu decu i proveli oko godinu i po izbegavajući majku koja je donela odluku da poradi na ponašanju svog deteta.

Čuti da vaše dijete može nekoga maltretirati je teško iskušenje. Ovdje emocije zaista bujaju.

Prirodna želja svakog roditelja je da zaštiti dijete, a reakcija “ljutih roditelja” u ovom slučaju bila je u najmanju ruku prirodna. Ali u isto vrijeme, oni su pojačavali nedjela svoje djece, uprkos činjenici da su, činilo se, sve razumjeli i ispričali se. Ovo je godinama trovalo atmosferu u učionici.

Profesor Univerziteta Warwick Dieter Wolke, stručnjak za psihologiju vršnjačkog nasilja u djetinjstvu, kaže da se nasilnici najčešće dijele u dvije grupe: "čisti nasilnik" i "agresor-žrtva". Prema njegovim riječima, “čisti nasilnici” obično odlično čitaju društvene situacije, ljubazni su i fini prema odraslima, a popularni su među vršnjacima.

Nasuprot tome, „žrtve agresora“ često imaju slabu samokontrolu, lako gube živce i ponašaju se agresivno.

Čisti agresor će kontrolisati i voditi posao, a prljavi posao će biti prepušten žrtvama agresora kaže profesor Volke.

Tako roditelji agresora-žrtava uočavaju i opiru se pogrešnom ponašanju svog djeteta, dok roditelji čistih agresora ne vide razloga za zabrinutost i negiraju problem.

Neki roditelji- kaže profesor Volke - I sami su skloni maltretiranju i smatraju to životnom normom, te tako jačaju ponašanje vlastite djece.

Loša vijest je da učestalost čistog nasilja stvarno opada tek pred kraj adolescencije. Kod mladih odraslih, stope su otprilike 10% za dječake i 8% za djevojčice.

Dobra vijest je, prema istoj studiji, da učestalost epizoda svih vrsta vršnjačkog nasilja počinje da opada do kraja adolescencije – kao i broj žrtava.

Luke Roberts, glasnogovornik Saveza za borbu protiv nasilja, kaže da je važno da nasilnici shvate šta je pokrenulo njihovo ponašanje.

Pitajte ih šta bi ta osoba mogla učiniti, kako vas je toliko povrijedila da ste odlučili da je takav odgovor prihvatljiv.

Proces se odugovlači

Gospodin Roberts kaže da kada nasilnik osjeti moć nad svojom žrtvom, takvo ponašanje može postati uobičajeno. Takođe se zalaže za izvinjenje što je brže moguće kao najbolji i najefikasniji način za suočavanje sa maltretiranjem na duži rok.

Bill vjeruje da je čvrst i jasan odgovor odraslih uspio zaustaviti Melanie i njene prijatelje i minimizirati mogućnost da se slična situacija ponovi.

Drugi roditelj, koji je poslao anonimnu poruku Mumsnetu, rekao je da je "jednostavno šokirana" onim što škola govori o ponašanju njene ćerke.

Pripadala je grupi djevojaka, od kojih je jedna bila stalno maltretirana: oduzimane su joj lične stvari, ignorisana je i ponižavana.

Škola je uspjela da se izbori sa situacijom, a mi smo zauzvrat kod kuće još jednom potvrdili da se takvo ponašanje smatra neprihvatljivim.

Nekoliko dana je izgledala neraspoložena, kao i svi agresori u ovoj grupi, ali nakon nedelju dana agresori i žrtva su se pomirili i svi su ponovo bili prijatelji.

Što se tiče moje ćerke, ona je sada odrasla, a u njenom ponašanju nema ni nagoveštaja da bi nekada mogla nekoga da maltretira

O. E. Gribova

Knjiga za one koji su zainteresovani

M., Iris press, 2004

Ovaj priručnik je namijenjen roditeljima, logopedima i svima onima koje zanima kako se djetetov govor razvija u najranijoj dobi. Knjiga predstavlja sistem zanimljivih i korisnih aktivnosti usmjerenih na prevazilaženje kašnjenja u brzini govornog razvoja djeteta. Osim toga, priručnik sadrži odgovore na pitanja koja se tiču ​​svakog roditelja: „Koji su znaci uspješnog i nepovoljnog razvoja djetetovog govora?“, „Šta učiniti ako beba ne pređe s brbljanja na riječi?“, „Kako pomoći djetetu ako mu se govor razvija sa zakašnjenjem ?

Kako nastaje govor.................................................................. ........................................................ ........................ 13

Znakovi uspješnog razvoja govora kod djeteta .................................................. ........................ 16

Znakovi nepovoljnog razvoja govora kod djeteta.................................................. ........ 16

Zašto dijete razvija govor sa zakašnjenjem?................................................ ........................ 18

Nastava treba da počne što je ranije moguće.................................................. ........................................ 22

Kako pomoći svom djetetu................................................ ............................................................ ................................ 24

Kako raditi sa knjigom.................................................. ............................................................ ........................ 44

Ova knjiga je prvenstveno namenjena roditeljima sa decom uzrasta 2-3 godine sa problemima u razvoju govora sa normalnim fizičkim sluhom i normalnim motoričkim razvojem.

U porodici je rođena beba. Koliko radosti roditeljima donosi prvi osmeh, prvo gugutanje, prvo brbljanje. Ali odjednom roditelji počinju da primećuju da nešto nije u redu. Vršnjaci djeteta počeli su govoriti riječima i frazama, ali vaša beba i dalje brblja nešto nerazumljivo. Tačnije, možete ga razumjeti, ali s mukom. sta da radim? Naravno, nemojte slušati savjete dobronamjernih da sačekate da stvari krenu same od sebe. Ne! Potrebno je konsultovati specijaliste. Logoped će vam reći šta da radite i kako da se nosite sa svojom bebom. A ako u vašem gradu ili regiji nema specijaliste, šta onda učiniti? Tada ćemo pokušati pomoći vama i vašem djetetu. Pročitajte ovu knjigu i pokušajte slijediti naš savjet.

Obratite pažnju na uokvireni rečnik pojmova koji će vam pomoći da bolje razumete sadržaj knjige. Osnovna pravila ponašanja u procesu komunikacije s djetetom istaknuta su posebnim fontom. Ikona é označava početak svake nove faze u radu sa djetetom. Ove faze su date u strogom nizu koji se ne može narušiti. Na sljedeću fazu možete prijeći tek nakon što savladate gradivo iz prethodne.

Knjiga ne zamjenjuje konsultacije i obuku sa specijalistom.

Dijagnoza - nije presuda, dijagnoza- uspješan početak

na putu razvoja punopravnog govora.

Posljednjih godina naglo se povećao broj djece s govornim problemima. Istovremeno, u Rusiji postoji nedostatak obučenih specijalista - logopeda. Šta da radimo za djecu koja nemaju pristup logopedskoj terapiji?

Vrlo je važno uočiti probleme u razvoju govora djeteta i što prije ih prevazići. Najosjetljiviji, odnosno najosetljiviji period za razvoj govora je od 1 do 5 godina. Što se prije normalizira djetetov govor, to će biti povoljnija prognoza za njegov daljnji razvoj.

Pokušajmo zajedno pomoći djetetu.

Ovaj priručnik opisuje sistem rada sa djecom koja imaju zaostajanje u brzini razvoja govora funkcionalne ili organske prirode uzrokovano različitim faktorima.

Kašnjenje u brzini funkcionalnog razvoja govora najčešće je posljedica nepravilnog odgoja ili čestih bolesti djeteta. Otklanjanje uzroka koji uzrokuje odstupanja u djetetovom razvoju i promjene uslova njegovog odgoja određuju uspješnost daljeg razvoja djeteta u predškolskom i školskom uzrastu. Ako se govorni problemi ne riješe na vrijeme, oni mogu postati nepovratni i poremetiti dalji razvoj djetetovog govora i ličnosti. Dakle, uspjeh djetetovog razvoja ovisi o aktivnoj poziciji roditelja, koji u ovoj fazi imaju vodeću ulogu u ispravljanju bilo kakvih odstupanja u razvoju njegove mentalne aktivnosti. Roditelji pod vodstvom stručnjaka ili uz pomoć posebne literature mogu organizirati pravilnu komunikaciju sa svojim djetetom, promijeniti uslove njegovog odgoja, stimulirati poželjne manifestacije ponašanja i „usporiti“ neželjene. Roditelji ne bi trebali pokušavati zamijeniti specijaliste ili duplirati njegove časove. Roditelji imaju sasvim specifična „roditeljska“ sredstva uticaja na svoje dijete, koja su efikasna ako se koriste svjesno, u pravo vrijeme i u pravoj fazi.

Zastoj u brzini razvoja govora organske prirode je posljedica nedostataka u funkcioniranju ili strukturi govornog aparata. Njihovo prevazilaženje zahteva posebno organizovan korektivni rad. Ali čak i u ovom slučaju, rana korekcija se pokazuje efikasnijom.

Rječnik za referencu

Ispravka- korekcija, na primjer, korekcija govornih nedostataka, korekcija vida itd.

Rana korekcija- sistem pedagoških mjera za normalizaciju psihičkog i fizičkog razvoja djeteta, koje se sprovode u ranom djetinjstvu (do 3 godine).

Međutim, to ne znači da ako se nerazvijenost govora utvrdi sa 6 ili 7 godina, trebate odustati. U svakom slučaju, posebna nastava će imati pozitivan uticaj na govor i ličnost djeteta ako je sistematska i ciljana.

Rad koji vam je predstavljen predstavlja prvu fazu formiranja govorne aktivnosti kod djece sa brbljavim govorom.

Radi se o maloj djeci (od rođenja do tri godine).

Riječ je o djeci starijoj od 3 godine koja imaju izraženu nerazvijenost govora, koja se ponekad nazivaju „djecom bez riječi“. Ovaj izraz nije sasvim ispravan, jer djeca iz ove grupe mogu koristiti određeni ograničeni skup sredstava komunikacije - brbljanje riječi, onomatopeju, vokalizaciju, izraze lica i geste. Neki od njih prilično aktivno dolaze u kontakt, drugi su zatvoreni, stidljivi, pokušavaju izbjeći komunikaciju, treći pokazuju izražen verbalni i bihevioralni negativizam sa elementima agresivnog ponašanja, tj. odbijaju verbalnu i neverbalnu komunikaciju, pokazujući odbacivanje situacije, ponekad izražavajući protest čak i uz pomoć šaka.

Rječnik za referencu

Brbljanje riječi- riječi koje se sastoje od jednog do tri identična sloga, na primjer baba pa (štap), lalya (lutka) itd. Upotreba brbljavih riječi tipična je za djecu prve godine života (vidi tabelu na str. 13).

Onomatopeja- riječi izgrađene na osnovu imitacije prirodnog zvuka predmeta, na primjer, mijau (mačka), pi pi (miš), pčela pčela (auto) itd. Takve onomatopeje tipične su za govor djece na početku faze razvoja govora (do oko 1,5-2 godine).


Vokalizacije- produženi izgovor samoglasnika ili mukanje s različitim intonacijama. Obično se koristi samo u dojenačkoj dobi (do 1 godine).

U svakom slučaju, ova djeca su okarakterizirana na sljedeći način: „Sve razumije, ali ne govori“.

U predloženoj metodologiji slijedimo ontogenetski princip. Razvoj govora pokorava se univerzalnim zakonima i prolazi kroz određene faze u strogom slijedu. Shodno tome, prilikom organizacije korektivnog rada potrebno je modelirati ove faze i korigovati formirane mehanizme koji određuju razvoj djetetovog govora u svakoj od ovih faza.

Obratite pažnju na ikonu é, koja označava prelazak sa jednog radnog koraka na drugi.

Predložene metode za formiranje govorne aktivnosti nisu primjenjive na korekciju govora djece sa oštećenjem sluha i cerebralnom paralizom. Za djecu ovih grupa, predloženi sistem rada mora biti modificiran kako bi odgovarao mogućnostima djece.

Drage kolege!

Kao što je poznato, sav rad na formiranju govorne aktivnosti može se uvjetno podijeliti na faze koje kao da ponavljaju tok normalnog formiranja govora:

Faza I- razvoj motivacione osnove govorne aktivnosti i formiranje imitativnih sposobnosti;

Faza II- proširenje vokabulara i poboljšanje gramatičke strukture govora;

Faza III- razvoj dijaloških i monoloških oblika govora.

U skladu sa ontogenetskim principima, ove faze su u hijerarhijskoj strukturi. Realizuju se uzastopno. Međutim, u svakoj od ovih faza istovremeno se rješava niz korektivnih ciljeva i zadataka. Jedan ili više ovih ciljeva i zadataka se postavljaju kao vodeći, najvažniji u svakoj fazi. Ostalo se smatra aktuelnim.

Glavni ciljevi

Kako nastaje govor


Kao što znate, pravovremeno i potpuno ovladavanje govorom važan je uslov za razvoj djetetove ličnosti. Proces formiranja govora obuhvata nekoliko dobnih faza.

Posebno produktivan i važan u tom pogledu je period ranog i mlađeg predškolskog uzrasta od 0,8-1 godine do 3-4 godine. U ovom kratkom vremenskom periodu dijete savladava osnovne zakone jezika. Do dobi od 3-4 godine, njegov vokabular se sastoji od otprilike 800-1000 riječi, dok dijete praktički ne koristi onomatopeju i lagane verzije riječi. Zna da konstruiše osnovne tipove rečenica u skladu sa gramatičkim pravilima. Četvorogodišnje dijete može prepričati sadržaj jednostavne bajke, pričati o svojim postupcima i analizirati svoju svakodnevnu situaciju.

Ovaj period najdetaljnije, etapu po etapu, opisuju stručnjaci iz oblasti dečijeg govora. U nastavku donosimo tabelu koja prikazuje redoslijed pojavljivanja pojedinih pojava u govoru djece i ukazuje na starosne standarde njihovog pojavljivanja. Ovo vrijeme nije striktno obavezno vrijeme i, u određenoj mjeri, slijed razvoja govornih oblika može varirati u skladu sa individualnim karakteristikama i spolom djeteta. Tabela u koloni 3 daje prosječne statističke podatke o vremenskom okviru u kojem se pojedini oblici komunikacije i jezičke jedinice mogu pojaviti u skladu sa normom razvoja. Ovi periodi mogu biti prilično produženi, što se objašnjava individualnim razvojnim karakteristikama djeteta. Međutim, ako se u određenom periodu naznačeni oblici ne pojave, ili vidite izolirane manifestacije, to bi vas trebalo upozoriti.

Rječnik za referencu

Fonemska svijest- sposobnost i vještina slušne percepcije i razlikovanja zvukova govora (fonema). Formira se kod djeteta u predškolskom uzrastu i predstavlja osnovu za razumijevanje govornog govora i učenje pisanja i čitanja.

Pokretljivost artikulacionog aparata- sposobnost izvođenja pokreta organa artikulacije (usne, jezik, meko nepce, itd.) u potpunosti, dovoljnom snagom, preciznošću i brzinom.

Vizuelna gnoza- sposobnost opažanja i prepoznavanja svijeta oko sebe kroz viziju.

Ako dijete ima problema s razvojem govora (vidi znakove problema), a roditelji ga stalno pitaju: "Reci", "Ponovi", onda je slika nerazvijenosti govora, u pravilu, pogoršana prisustvom stalnog govornog negativizma u dijete. Govorni negativizam, odnosno odbijanje odricanja, može se izražavati aktivno i pasivno, ali u svakom slučaju dijete odbija da govori ne samo po nalogu roditelja, već iu bilo kojoj situaciji. Roditelji često opisuju ovakvo stanje kada dijete jednom izgovori riječ, kao da je „kuša“, a ne ponovi je mjesecima. Ponekad zamalo dođe do tuče. Roditelji prvo traže da se za njima ponovi riječ, zatim mole, pa zahtijevaju, na kraju dijete bude kažnjeno - stjerano u ćošak. Ali to vodi samo do jedne stvari: s vremenom sve zadatke koji zahtijevaju verbalnu reakciju djeteta ono se aktivno zanemaruje ili odbija.

Dijete šuti ili se okreće na bilo koje pitanje, na primjer: "Kako se zoveš?", "Koliko imaš godina?", "Koju igračku držiš?" itd. Pevuši i upire prstom ako nešto traži, ali češće pokušava da zadovolji svoje potrebe. Takva "samostalnost" djeteta, kada ono, bez vanjske pomoći, izvadi iz ormara potrebnu stvar, uključi televizor itd., raduje roditelje, iako često ukazuje na nerazvijene sposobnosti govorne komunikacije i prisutnost upornog verbalnog negativizma. .

Kako pomoći svom djetetu


Mogućnost da se dete posmatra niz godina, da se blagovremeno otklone devijacije u djetetovom govoru, mogućnost uticaja na tok razvoja govora u sadržajnim, praktičnim i igračkim aktivnostima djeteta, mogu ostvariti te osobe. koji su u stalnoj interakciji sa djetetovim roditeljima, vaspitačima, vaspitačima itd.

Naravno, korektivni uticaj treba da se razlikuje od onih tehnika i metoda koje majke obično koriste za poticanje govorne komunikacije i da bude specifične prirode. Uspjeh korekcije u velikoj mjeri zavisi od nivoa interakcije logopeda, nastavnika i roditelja. Roditelji i vaspitači u jaslicama i vrtićima sprovode proces konsolidacije govornih veština i sposobnosti koje su deca stekla na logopedskoj nastavi. Uloga roditelja i vaspitača se još više povećava u slučajevima kada nema logopedske pomoći.

Popravni rad zahtijeva mnogo znanja i određenih vještina. Stoga, budite oprezni i pridržavajte se svih naših uputstava striktno u skladu sa napisanim. Ako nešto ne uspije odmah, obratite se stručnjaku ili pažljivo pročitajte knjigu. Svaka faza rada je označena ikonom é. Nemojte žuriti da skačete sa bine na binu. Svi koraci su strogo obavezni prikazanim redoslijedom. Teško nam je odrediti koliko će vremena biti potrebno za vježbanje u svakoj fazi. Trajanje dnevne nastave i ukupno trajanje rada određuju se individualno u skladu sa mogućnostima djece.

Osnovni ciljevi korektivnog rada sa djetetom koje ima početke brbljavog govora su:

razvoj motivacione osnove govorne aktivnosti,

formiranje imitativnih sposobnosti.

Rječnik za referencu

Motivacija- motivacioni razlog, razlog za bilo koju akciju, djelo.

Imitacija- imitacija sposobnosti reprodukcije govora.

Normalno, kao što smo već rekli, dječji govor se formira u procesu komunikacije s izvornim govornikom putem imitacije. Istovremeno, dolazi do postepenog „prilagođavanja“ djetetovog jezika jeziku odrasle osobe na temelju nesvjesne lingvističke analize, sinteze i sposobnosti lingvističkih generalizacija.

Dakle, u toku korektivnog rada, prije svega, potrebno je osigurati da se dijete razvija potreba za komunikacijom.

Pokušajte sljedeće

Sjednite s djetetom negdje udobno, na primjer na sofi ili na podu. Stvorite intimno, povjerljivo okruženje, govorite tiho, ljubazno, ne naređujte, ne ometajte se.

Uzmite omiljenu igračku vašeg djeteta. Organizirajte jednostavnu igru ​​s njom. Pratiti manipulacije igračkom zvukovima i onomatopejom. Vrlo je važno da vaše učešće ne bude previše nametljivo, ali s druge strane, morate se pobrinuti da ova igra bude kooperativna. Možete odabrati bilo koju zajedničku aktivnost koja je djetetu najpristupačnija i najzanimljivija.


Na primjer, imate sina. Igraš se auta s njim. U isto vrijeme kotrljate auto sa svojim sinom, imitirajući njegovo bipkanje: "Bip-bip" ili "Too-too".


é

Pokušajte da uspostavite verbalni kontakt sa svojim sinom. Tokom igre pitajte svoje dijete: "Kako zuji auto?" I sami odgovorite na ovo pitanje: "Bi-bi", razvlačeći samoglasnike sa zadovoljstvom. A ako nakon dvadesetog ili tridesetog puta, kada su vam usne i jezik već umorni od izgovaranja ovog "bip", čujete stidljivo "bip" vašeg djeteta, znajte da je ovo mala pobjeda! Hvalite ga! Radujte se s njim! Naravno, pitanje se može donekle promijeniti, na primjer: "Kako ovaj auto zuji?", "A sada će plavi auto voziti, kako zuji?" itd.

Možete prijeći na sljedeći zadatak - razvijanje vještine eholalije - reflektirani govor. Da bi se to postiglo, odrasla osoba (majka, otac, baka, vaspitačica, općenito, neko ko je uključen u odgoj djeteta) mora organizirati posebnu komunikaciju s djetetom u procesu zajedničke sadržajne aktivnosti ili igre.

Zapamtite, ne možete koristiti direktne upute “Reci”, “Ponovi”!

Pogledajmo izbliza tehnike izazivanja reflektovanog govora – imitacija govora odraslo dijete.

Odrasla osoba (učitelj) odabire za oponašanje 5-10 riječi koje su jednostavne po zvučnom i slogovnom sastavu, nazive okolnih predmeta, na primjer, odjeću, igračke, posuđe, hranu (1-2 grupe), ono što dijete najviše voli. Za vrlo malu djecu možete koristiti imena voljenih osoba. Istovremeno, odrasla osoba govori takozvanim jezikom „dadilje“, u kojem su riječi pojednostavljene za brbljanje, postoji mnogo onomatopeja, kao što je miš - pee pee mačka - mjau ili maco i sl.

Zamislimo da dijete voli šetati (to se dešava zimi) i jesti, pa smo odabrali sljedeći vokabular bunda, šešir, čizme, kašika, šolja, viljuška. Pogledajmo konkretan primjer kako se odrasla osoba ponaša.

U rutinskim trenucima, posebno tokom oblačenja i jela, odrasla osoba izgovara ova imena uzastopno, razvijajući pred djetetom obrazac dijaloga, tokom kojeg ono igra uloge ispitivača i odgovora. Imena predmeta izgovaraju se sporim tempom, jasno, odnosno preuveličano. Prvo, ime jednog objekta se ponavlja mnogo puta, zatim drugog, kako se radnje mijenjaju.

Na primjer, izvadimo i stavimo na dijete bundu.

Odrasli: Šta smo dobili? - Krzneni kaput

Šta je to? - Krzneni kaput

Šta sada nosimo? - Krzneni kaput.

Zatim su počeli da stavljaju šešir na dete.

Šta smo dobili? - Šešir.

Šta je to? - Kapa.

Šta sada nosimo? - Šešir. itd.

I tako se svaka riječ izgovori deset, petnaest, dvadeset puta dnevno. Što češće to bolje, ali uvek u akciji sa ovom stavkom.

Beskorisno je jednostavno ponavljati riječi. Ovo može trajati mnogo dana, čak i ako se žuljevi polako ali sigurno formiraju na vašem jeziku.

Postepeno se dijete indirektno potiče na dijalog – nakon postavljanja pitanja odrasli pravi sve duže pauze (do 5-10 sekundi).

Odrasli. Donesi tanjir. Šta si doneo? ...

Tako je, tanjir. Tanjir. Ovo je tanjir...

Šta je ovo?.. Ovo je tanjir. I tako dalje.

Međutim, jednostavan izgovor možda neće biti dovoljan, pa odrasla osoba usmjerava djetetovu pažnju ne samo na zvuk riječi već i na artikulacijske obrasce. Odrasla osoba osigurava da dijete istovremeno sluša riječ i viri u artikulaciju. Na primjer:

Odrasli. Gdje su moja usta? Gdje su usne? Slušajte i pogledajte usne ta-rel-ka.

Opet ta-rel-ka.

Hajde da razgovaramo zajedno. Dobro urađeno!

Pohvalite dijete čak i ako nije ponavljalo, već je samo pogledom pratilo pokret vaših usana.

Odrasli. Još jednom smo ta-rel-ka zajedno. Fino!

Takvo recitovanje treba svakodnevno izvoditi onoliko puta koliko se izvode radnje koje se izgovaraju.

Ova faza je možda jedna od najtežih. Napominjemo da je sav rad izgrađen u procesu stvarnih svakodnevnih ili igračkih aktivnosti. Drugi važan uslov je da dete ne treba ni da shvati da sa njim radite na razvoju govora.

Ako ste umorni od nastave i naše knjige, možete ili odbiti dalje radnje ili pozvati svoje dijete na sljedeći način. Dođi ovamo. Sjedni. Sada ćemo se baviti izgovaranjem riječi. Reci "tanjir".

Ako želite postići rezultate, striktno se pridržavajte naših preporuka.

Nikad ga ne grdi.

Ponovo pročitajte knjigu

Koje su to situacije?

Prvo se koriste alternativna pitanja, poput “Koju igračku da ti dam, zečića ili lutku?” Kada odgovara, dijete mora koristiti govor. Ova situacija se može stvoriti umjetno. Na primjer, prilikom postavljanja stola za večeru djetetu se ne daje kašika. Odrasla osoba postavlja pitanje: "Šta da ti dam - šolju ili kašiku?" Ovakvom formulacijom pitanja stvara se verbalna situacija sa elementima imitacije. Dijete mora čuti nagovještaj u pitanju i ponoviti riječ koja mu je potrebna.

Neophodan uslov za uspešan rad je da se u stvorenim situacijama koristi samo predmetni vokabular koji je dijete već savladalo tokom pripremnog rada.

Drugo, verbalna komunikacija između odrasle osobe i djeteta mora biti opravdana na svakodnevnom nivou. Dakle, sljedeća vrsta komunikativne situacije je komunikacija tokom izvršavanja zadatka. Odrasla osoba traži od djeteta da donese ovu ili onu igračku ili komad pribora, premjestivši ga sa svog uobičajenog mjesta na mjesto nedostupno djetetu, na primjer, na gornju policu ormara. U ovom slučaju, važno je osigurati da dijete ne može samo doći do predmeta i da je prisiljeno da se okrene odrasloj osobi. Odrasli, pak, stimuliše djetetov zahtjev: „Šta želiš da uzmeš? Auto? Kako da pitam? - Daj mi auto." Za nagradu dete dobija ono što traži. U ovoj situaciji, kao što vidimo, koriste se i elementi eholalije.

Treći tip komunikacijskih situacija je indirektna komunikacija s igračkom ili sa životinjama. Tokom igara kao što su "Mamine kćeri", "U posjetu Katinoj lutki" itd. ili briga o životinjama i pticama koje žive kod kuće ili u vrtiću, odrasla osoba potiče dijete da da jednostavne izjave: "Traži lutku za šolju, daj mi šolja, Katya”, „Stavi medveda u krevet, otpevajmo mu pesmu ćao, medo, ćao”, „Hajde da pričamo sa papagajem. Dobro, ptico, dobro." Istovremeno, djeca reproduciraju ne samo pojedinačne riječi, već i fraze, oponašajući intonaciju odrasle osobe.

Kako se djetetov vokabular povećava i pojavljuje se najjednostavnija fraza, razvija se potreba za verbalnom komunikacijom. U ovoj fazi važno je podsticati djetetovu želju za govorom. Morate ga pažljivo slušati, pohvaliti, a ne pokušavati ispraviti sve greške odjednom.

Jedan od oblika stimulisanja potrebe za verbalnom komunikacijom je pohvala, kao pozitivno pojačanje djetetovih postignuća. Stoga ne štedite na dobrim riječima i radosnim uzvicima.

Veoma je korisno razgovarati o djetetovim postignućima u njegovom prisustvu drugim članovima porodice. Ako dijete komunicira sa zadovoljstvom, a primijetite porast njegove govorne aktivnosti, možete pokušati pokazati njegova postignuća tako što ćete ga ohrabriti da kaže: „Tata, slušaj kako smo pjevali pjesmu za medvjeda: „Baj ćao, medo, ćao ćao." Dok je Dima pjevao pjesmu, riječi "reci" i "ponoviti" i dalje ostaju tabu. Ako je dijete po prirodi sramežljivo, onda ga je potrebno javno pohvaliti, ali se demonstracija postignuća može odgoditi za kasniji period rada, kada i samo počinje biti aktivno u komunikaciji.

Istovremeno sa radom na izazivanju eholalije kod djeteta formira se ciljana slušna percepcija i poboljšavaju vještine razumijevanja govora. Radovi se odvijaju u dva pravca:

1) proširenje obima pasivnog vokabulara;

2) formiranje regulatorne funkcije govora.

Oba smjera su usko povezana.

Tokom vježbi za razvijanje eholalije djeca se upoznaju sa nazivima predmeta, osnovnim radnjama koje se s njima izvode, kao i njihovim kvalitetima. Posebno, glagolski rječnik uključuje nazive osnovnih svakodnevnih radnji (jesti, piti, hodati, crtati, gledati, slušati, donijeti, odnijeti, staviti, staviti, sjediti, stajati, leći itd.). Osim toga, pasivni i aktivni leksički vokabular obogaćen je pridevima koji označavaju veličinu (velika mala), boja (bijela, crna, crvena, žuta, plava, zelena), formu (okrugla, kvadratna) stavke.

U svakodnevnoj komunikaciji djeca se uče da slušaju govor i izvršavaju radnje u skladu s instrukcijama zasnovanim na sve složenijem i proširenom rječniku. Na primjer, složenost zadataka nastaje povećanjem riječi u uputama i uvođenjem različitih znakova predmeta: „Donesi šolju“, „Odnesi šolju“, „Donesi crvenu šolju“, „Uzmi najveći točak (od piramida)“, „Daj mi veliku crvenu kocku“, „Uzmi malu zelenu kocku“. U ovom slučaju, pomoć u obliku gesta potpuno je isključena.

U početku, kako bi dijete lakše završilo zadatak, odrasla osoba može koristiti semantiziranu intonaciju. Riječ “mali” se izgovara visokim tonom, a riječ “velika” tihim. Ali postepeno je potrebno napustiti ovu vrstu pomoći. Istovremeno, djeca treba da se fokusiraju samo na značenje onoga što su čula kako bi ispravno završila zadatak. Ispravno izvršavanje instrukcija se podstiče moralno ili finansijski, na primjer, možete ga pohvaliti, pomilovati po glavi, politi ga ukusnim sokom, dati mu slatkiše, itd. Ali ako se radnja izvrši pogrešno, onda odrasla osoba mora pokazati primjer i ne prelaziti na složeniji tip iskaza dok se ne razradi

jednostavna formulacija.

Svaku instrukciju treba ponoviti najviše 2-3 puta prije nego što se izvrši. Ako je dijete skrenulo pažnju, treba mu dati preliminarnu instrukciju: “Slušaj šta tražim od tebe, radi kako ti kažem.” Upotreba takve preliminarne postavke je efikasnija od ponovnog ponavljanja zadatka u pozadini rastresene pažnje, kada roditelj ponavlja isti zahtjev, a dijete ga ignorira ne zbog štetnog karaktera, već zato što je zaneseno njemu nešto zanimljivije.

Nemojte pretpostavljati da vaše dijete čini sve u inat!

Dizati drugačije?

Navedeni oblici rada mogu prethoditi ili se odvijati istovremeno sa vježbama imitacije govora.

Tokom ovog perioda korisno je početi formiranje prostornog razumijevanja predloških padežnih konstrukcija na svakodnevnom nivou sa predlozima „u”, „na”, „ispod”.

Nastava se izvodi u obliku igre ili tokom igre, nakon što dijete razvije dovoljan vokabular i aktivno komunicira sa odraslima.

Kako raditi sa knjigom

Knjiga je opis algoritma za rad sa malom decom sa zakašnjelim razvojem govora ili sa decom predškolskog i školskog uzrasta koja imaju blebetanje.

Ako ste spremni da isprobate tehnike koje predlažemo, vratite se na početak odjeljka "Kako pomoći djetetu" i slijedite opisani algoritam. Pojedinačne faze se ne mogu preskočiti. Moguće je da je vaše dijete talentovano i da se prilično lako nosi sa nekim materijalom. U tom slučaju možete malo smanjiti vrijeme za pojedine faze.

Ako ima pozitivnih promjena, ali zahtijevaju dosta vremena, budite strpljivi i ne forsirajte stvari. Vašem djetetu je potrebno više vremena i vaše pažnje. Posavjetujte se sa specijalistom.

Zapamtite! Broj i redoslijed

Ne možete prekinuti faze!

Ako ne primijetite nikakve pozitivne promjene u razvoju vašeg djeteta, hitno se obratite specijalistima za savjet. Možda će vašem djetetu biti ponuđeno da pohađa specijalizirane grupe jer ima probleme za koje niste sumnjali. Pomozite svom djetetu!

Sretno tebi i tvojoj djeci!


Ako imate kćer, onda morate odabrati igru ​​koja joj se sviđa, nešto što može raditi prilično dugo. Ponekad djeca vole da gledaju kako kockice padaju. U ovom slučaju, savjetujemo vam da se upustite u zajedničku montažu piramide ili druge strukture sa njenim redovnim uništavanjem, prateći posljednju radnju izgovaranjem riječi “bang”.

U nekim slučajevima može potrajati duže. To ne znači da je vaše dijete “glupo” ili “nenormalno”. To je on. Ili možda radite nešto pogrešno?

O. E. Gribova

Šta učiniti ako vaše dijete ne govori?

Pisac, rođen 30. oktobra 1821. u Moskvi, umro 29. januara 1881. u Sankt Peterburgu. Njegov otac, Mihail Andrejevič, oženjen kćerkom trgovca Marijom Fedorovnom Nečaevom, bio je doktor u bolnici za siromašne Mariinsky. Zauzet u bolnici i ... ...

- - rođen 26. maja 1799. godine u Moskvi, u Nemetskoj ulici u kući Skvorcova; umro 29. januara 1837. u Sankt Peterburgu. Po očevoj strani, Puškin je pripadao staroj plemićkoj porodici, koja je poticala, prema rodoslovima, od potomka „iz ... ... Velika biografska enciklopedija

Naknada za nezaposlene- (Naknada za nezaposlene) Naknada za nezaposlene je socijalno osiguranje za osobe koje su ostale bez posla. Investor Encyclopedia

- - poznati pesnik. ?. DETINJSTVO (1783-1797) Godinu rođenja Žukovskog njegovi biografi određuju drugačije. Međutim, uprkos dokazima P. A. Pletneva i J. K. Grota, koji ukazuju na rođenje J. 1784., to se mora uzeti u obzir, kao i sam J. ... ... Velika biografska enciklopedija

- - Car cele Rusije, najstariji sin velikog kneza - kasnijeg cara - Nikolaja Pavloviča i velike kneginje Aleksandre Fjodorovne; rođen u Moskvi 17. aprila 1818; proglašen prestolonaslednikom 12. decembra 1825. Velika biografska enciklopedija

Masterforex-V- (Masterforex 5) Masterforex V je projekat online obuke iz oblasti tržišta valuta Forex Izlaganje Masterforex V trening projekta, organizatora i nastavnika prevarantske akademije Masterforex 5, metoda obmanjivanja klijenata projekta... . .. Investor Encyclopedia

Poreklo pojma "manipulacija" Manipulus je latinski rodonačelnik pojma "manipulacija" i ima dva značenja: a) šaka, šaka (manus ruka + popuna pita), b) mala grupa, gomila, šaka (manus + pi slab korijen obrazac). U drugom... ...Vikipediji

Wikipedia ima članke o drugim osobama s ovim prezimenom, vidi Biishev. Zainab Biisheva Ime rođenja: Zainab Abdullovna Biisheva Datum rođenja: 2. januar 1908. (1908. 01. 02. ... Wikipedia

Vodič- Vodič se sastoji od deset članaka koji sumiraju Lemove stavove o onim pitanjima kojima se više puta bavio u svojim tekstovima i kojima je pristupao kao problemima. Frekvencija cirkulacije sama po sebi ne može biti argument, Lem ima ... ... Lemov svijet - Rječnik i vodič

Sura 2. Krava- 1. Alif. Lam. Mime. 2. Ovo Pismo, u kojem nema sumnje, pravi je putokaz za bogobojazne, 3. koji vjeruju u nevidljivo, obavljaju namaz i troše od onoga što smo im obezbijedili, 4. koji vjeruju u ono što je bilo otkrio vam i...... Koran. Prevod E. Kuliev

- (Knez Italije, grof od Rimnika) - Generalisimus ruskih trupa, feldmaršal austrijske vojske, veliki maršal pijemontskih trupa, grof Svetog Rimskog Carstva, nasljedni princ sardinske kraljevske kuće, velikaš krune i rođak... Velika biografska enciklopedija

Vrijeme teče. Dijete raste, dobiva snagu - i sada se roditelji pitaju gdje je nestalo njihovo potomstvo, zašto je počeo obmanjivati ​​odrasle ili uopće ne želi komunicirati. Odgovor je po pravilu samo jedan – krivo je loše društvo.

sta da radim? Zaključaj kod kuće. Odnesi telefon. Prekinite vezu s internetom. Događaj na pragu kraja svijeta: vaše dobro vaspitano, domaćinsko dijete uplelo se u loše društvo i pretvorilo se u nekontrolisano i ogorčeno stvorenje. Prve kardinalne odluke za ispravljanje situacije u pravilu su najnetočnije, pa je stoga, u običnoj situaciji, u suštini, vrijedi riješiti bez skandala i sijedih vlasi.

I zapamtite kako je sve počelo. Beba je apsolutno bespomoćna, potpuno zavisi od roditelja. Brinu se o njemu, pokušavaju da pogode njegove želje i probleme dok on još nije u stanju da ih sam iskaže i riješi. Kao rezultat toga, mali čovjek ima snažan refleks da je on “centar svemira”. Ali onda dijete odraste i nađe se u novim uslovima: vrtić, škola, klub. I svuda naš „centar univerzuma“ pokušava da primeni već ustaljeni model ponašanja među decom i odraslima oko sebe. Konflikti sa okolinom se uvek javljaju. Dijete “eksperimentira” i pokušava odabrati novu vrstu ponašanja koja mu više odgovara. Roditelji i druge odrasle osobe ponovo pokušavaju riješiti socijalne probleme djeteta. Nastaje privremeno zatišje.

Ali ovaj period završava kada dijete uđe u takozvanu adolescenciju. Tokom adolescencije, osoba mora riješiti dva važna problema. Naučite živjeti samostalno (oslobođeni brige odraslih) i istovremeno pronaći svoje mjesto u timu, zajednici svojih vršnjaka. Ovaj period se obično naziva „prelazno doba“.

Za mnogu djecu to prođe tako burno da zaborave ne samo roditelje, braću i sestre, već i elementarne pojmove dobra i zla.

Nažalost, takve priče su tipične: vaše uzorno i domaćinsko dijete uplelo se u loše društvo i pretvorilo se u zlo i nekontrolisano stvorenje. „Kako je to moglo da se desi“, pomislite, „ima toliko lepo vaspitane dece okolo, a on ili ona sve vreme provode u društvu huligana iz nefunkcionalnih porodica i devojčica veoma sumnjivog ponašanja?“

Želja djeteta u ovom uzrastu da se pridruži društvenoj grupi ujedinjenoj zajedničkim interesima i zauzme svoje mjesto u njoj je sasvim prirodna. U psihologiji postoji pojam „potreba za grupisanje“ i ona mora biti zadovoljena. Čovek nije u stanju da se odupre prirodi – nastoji da nađe svoje mesto u timu.

"Ko je kriv i šta da se radi"?

Ali zašto baš loša kompanija? Ovdje je vrijeme da postavimo klasična pitanja “ko je kriv” i “šta da se radi”? Ako je dijete otišlo u loše društvo, to znači da nije moglo naći dobro, ili ga iz ovog ili onog razloga nije zadovoljila ili ga nije prihvatila. A prvo dobro društvo koje je vaše dijete odbilo je vaša porodica. Koliko god bilo gorko priznati ovu činjenicu, to je upravo tako.

Tokom adolescencije, čovjekovi prioriteti u životu se dramatično mijenjaju: pokušava se osamostaliti, donositi odluke i sam biti odgovoran za njih, ima pitanja odraslih o strukturi života, o moralnim i materijalnim prioritetima, želi zauzeti dostojno mjesto u društvo svojih vršnjaka, da bi zadovoljio suprotnu polu... Energija koja se prelijeva traži izlaz.

Loše društvo je najlakši način da se zadovolje sve ove potrebe. Plus lagana euforija od alkohola i trave na početku. Mora se jasno shvatiti da GA TAMO NIKO NIJE DROGIRAO, ON JE IŠAO NA SEBE. To je njegov izbor! Dijete koje se nađe u lošem društvu moglo bi tome svjesno težiti. Postojeći društveni krug u bilo kojoj dobi savršeno odražava naše prioritete. Baš kao u školi: odlični učenici se druže sa odličnim učenicima, siromašni učenici lako pronalaze sebi slične. Možda je vaše dijete pronašlo "svoje" i savršeno se uklopilo u dvorišno društvo. I stoga, zaista nema za šta kriviti tuđe dečake - i njihovi roditelji su čvrsto uvereni da vaše dete loše utiče na njihovu lakovernu decu. A ovo je veoma važna ideja. Ako je ovo svjestan izbor za dijete, onda bi odbijanje trebalo biti svjesno! Nikakve zabrane ili represije neće pomoći.

Pod stranim barjacima

Noćna mora svake majke je dijete koje završi u nekoj organizovanoj grupi. To može biti vjerska sekta ili ekstremistička organizacija, agresivni ekolozi ili militantni mirovni aktivisti. Ciljevi se mogu dramatično razlikovati, ali psiholozi vjeruju da ljudi postaju članovi organiziranih pokreta iz dva razloga.

Prvi je usamljenost. Organizovane grupe pune su djece iz bogatih porodica, a među antiglobalistima je mnogo učesnika sa poznatim prezimenima i milionima dolara naslijeđenih od roditelja. U ranom djetinjstvu davali su ih dadiljama i bakama da ih odgajaju, a nedostatak pažnje obično se nadoknađuje igračkama.

U početku su bili jednostavno tužni i odrasli kao povučena i nedruštvena djeca. Problem se pogoršava u periodu kada se dijete uči samostalnosti, od čega je, kao što znamo, samo jedan korak do usamljenosti. Tinejdžer koji nije dobio dovoljno pažnje voljno prati prvog Pied Pipera iz Hamelina kojeg sretne. „Vaša pomoć će biti neprocenjiva, vi ste nezamjenjivi, vi ste dio tima“ - s tim uvjerenjima počinje zapošljavanje.

Drugi razlog je usko povezan s prvim i ima isti izvor. Ovo je želja da što glasnije izjavite svoju važnost. Poželjno je da ceo svet zna za to. Podrazumeva se da tinejdžer vođen takvom željom zaista ima sve šanse da postane poznat u kriminalističkim hronikama. Takva deca nisu primećena u detinjstvu. „Ne uznemiravaj odrasle“, „igraj se u svojoj sobi“, „umoran sam danas, sledeći put“, „nemam vremena“. Ako se želja za komunikacijom s roditeljima iz dana u dan razbija o prazan zid, najviše od svega želite da privučete njihovu pažnju. Obojite kosu u plavo, održite miting u stranoj ambasadi, stanite pod tuđe transparente i vrištite, vrištite, vičite o svojoj važnosti i potrebi. S jedne strane, trebate dati djetetu samostalnost, as druge, ne dozvoliti mu da klizi niz nagnutu ravan. Kako spojiti slobodu i kontrolu.

Prvo i najvažnije, morate po svaku cijenu održati odnos povjerenja sa svojim djetetom. Morate jasno dati do znanja da ga prepoznajete kao odraslog i poštujete njegovu nezavisnost. Ako vas uhvate u špijuniranju, prebiranju po džepovima ili gledanju mobilnog telefona ili postova na društvenim mrežama, biće izuzetno teško povratiti poštovanje u očima tinejdžera. A to će dramatično smanjiti mogućnost vašeg utjecaja. Smirenost je stvar svakodnevnog života. Dijete koje se nađe u lošem društvu je tragedija cijele porodice, ali se velika većina porodica s tim suočava u različitim fazama iu različitom stepenu. Skandali, histerije, prijetnje i demonstrativni pretresi u vrtiću zauvijek će vas udaljiti od vašeg djeteta nakon porodične oluje, ono će odmah krenuti da traži podršku od svojih prijatelja. Kontrolišite se, ostanite mirni i pažljivo odvažite svoje reči. Slušajte roditelje koji se suočavaju sa tinejdžerskim problemima svoje dece: „Pokušali smo da zatvorimo ćerku u sobu, držali nas u kućnom pritvoru, pretili i bukvalno odvukli kod psihologa. , ali bezuspješno.” Iskreno, čak i odrasla osoba sa uspostavljenom psihom će zadrhtati od takvog pristupa.

Tinejdžeri imaju jako razvijen osjećaj protesta. A ako im se nešto zabrani u formi ultimatuma, to će ih još više privući.

Druga stvar koju treba uraditi je shvatiti da se dijete ne može izvući iz lošeg društva u nigdje. Treba mu ponuditi izbor koji će sam napraviti. Na primjer, počnite ići u teretanu ili se ozbiljno bavite fotografijom, muzikom ili programiranjem. Na primjer, oni koji nisu redovno posjećivali moderne teretane vjerovatno ne znaju koliko je jak uticaj tamo formirane društvene grupe na tinejdžere. To su uglavnom uspješni, samouvjereni mladi ljudi. A u njihovom stalnom okruženju, status “džoka”, “hakera”, muzičara ili budućeg fotografa može u potpunosti zadovoljiti njihove rastuće ambicije.

Moderni fotografski klubovi ili muzičke grupe - svuda gdje će tinejdžeru biti zanimljivije nego u dvorištu. Nova tehnologija, strastveni razgovori, zdrava konkurencija - zapamtite da je vaš tinejdžer odavno prerastao pelene i da mu trebaju svijetle emocije i zrelo samoizražavanje.

Vaša ćerka se druži sa devojkama koje se šminkaju kao Indijke, nose vulgarne suknje i iz sve snage flertuju sa dečacima. Potpuno loš ukus. Umjesto toksičnih komentara o šminki i suknjama, dajte drugačiji primjer. Kreirajte moderan i moderan ormar, baš onako kako preporučuju popularni omladinski časopisi.

Ako dijete stalno preskače nastavu, preferirajući društvo u dvorištu za učenje, razmislite da li ste mu predvidjeli pravu specijalnost. Sasvim je moguće da on apsolutno nije zainteresovan za nju. I tada je očigledan izbor između sumnjive buduće karijere finansijera i stvarne opasnosti od ovisnosti o drogama. Razgovarajte sa svojim djetetom o tome koji specijalitet sanja, čime bi želio da se bavi u životu, kuda ići. Pokušajte razumjeti njegova interesovanja i pomozite mu da odluči.

Treće, pokušajte da shvatite koliko je loše društvo u kojem je vaše dijete. A ako osjećate opasnost: kriminal, promiskuitetni seks, droga, morate poduzeti najodlučniju akciju. Ako je ovo školsko preduzeće, premjestite ga u drugu školu, ako je dvorišno preduzeće, premjestite se u drugo područje. Teško je, ali je život djeteta vredniji. Moramo imati na umu da su takve taktike vrlo traumatične za dijete na svaki mogući način; Ako je moguće, konsultujte se sa psihologom. Ako ne, pokušajte da posvetite što više pažnje djetetu i pokažite maksimalno strpljenje i takt.

Tretirajte uzrok, a ne simptome.

Loše društvo je samo posljedica. Razlozi su mnogo ozbiljniji, a svaki od njih, u suštini, govori jedno - kriviti strance je u najmanju ruku apsurdno, a u najboljem slučaju opasno. Pravi problemi leže u svjetonazoru vašeg djeteta i sukobima unutar porodice. Ne treba kriviti dvorišno društvo, dijete ili sebe. Pred vama je dug put do međusobnog razumijevanja i povjerenja, a vaš najpouzdaniji kompas će biti vaša iskrena procjena situacije.

Natalia Terekhova