Έτυχε κι εγώ και ο μεσαίος γιος μου να αλλάξουμε 3 σχολεία!
Η βραδύτητα του δεν άρεσε στους δασκάλους)
Σήμερα θα μιλήσουμε για το τι πρέπει να κάνετε όταν οι δάσκαλοι λένε ότι το παιδί σας δεν είναι ανεπτυγμένο... ή είναι φτωχός μαθητής ή δεν καταλαβαίνει καλά τους δασκάλους.
Αυτή είναι γενικά μια πολύ συνηθισμένη κατάσταση και οι γονείς συνήθως χάνονται και δεν ξέρουν τι να κάνουν.
Τυπική λανθασμένη συμπεριφορά των γονέων: είτε αρχίζουν να επιπλήττουν το παιδί, το τιμωρούν με κάποιο τρόπο, το αναγκάζουν να σπουδάσει ή, αντίθετα, αρχίζουν να συγκρούονται με τους δασκάλους.
Δεν χρειάζεται να κάνουμε και τα δύο!!! Αυτό μόνο χειροτερεύει την κατάσταση!
Οτι χρειάζεται να γίνει?!
Θα σας πω ένα σχέδιο βήμα προς βήμα για να ελέγξετε ποιοι λόγοι μπορεί να υπάρχουν.
Τι σημαίνει αυτή η κατάσταση; Το γεγονός ότι το παιδί δεν εντάσσεται αυτή τη στιγμή σε κάποιο σχολικό σύστημα, δηλ. κάτι δεν πάει καλά, κάτι χάλασε!
Για το ίδιο το παιδί, αυτή η κατάσταση είναι δύσκολη, δεν καταλαβαίνει πραγματικά τι απαιτείται από αυτό.
Και εδώ πρέπει να τον βοηθήσουμε.
Για να το βοηθήσετε, πρέπει να ελέγχετε με συνέπεια τους παρακάτω 5 λόγους για τους οποίους το παιδί άρχισε να υστερεί!
1 λόγος είναι ο πιο συνηθισμένος
Είναι αγχωτικό, τώρα υπάρχει κάποια υπερβολή στο σχολικό πρόγραμμα.
Πρώτον, υπάρχουν πολλά θέματα και σε ορισμένα θέματα υπάρχουν πολλές εργασίες.
Και λόγω του γεγονότος ότι η εργασία δίνεται σε διαφορετικά θέματα, υπάρχει πραγματικά μια φυσική υπερφόρτωση.
Το παιδί πρώτα σπουδάζει στο σχολείο, όταν γυρίζει σπίτι δεν μπορεί να ξεκουραστεί και εξακολουθεί να επιβαρύνεται με τις εργασίες.
Χωρίς να έχει χρόνο να ξεκουραστεί ή να κάνει εργασίες, το παιδί αρχίζει να αγχώνεται!
Και τώρα ένα σημαντικό σημείο: αν ένα άτομο είναι στρεσαρισμένο (όχι μόνο ένα παιδί), η διάνοιά του σβήνει!
Αυτή τη στιγμή, το παιδί σταματά πραγματικά να κατανοεί τι γράφεται.
Σε μια τέτοια κατάσταση, πρέπει να βοηθήσετε το παιδί ψυχικά, δηλ. μην του κάνεις τα μαθήματά του, γιατί τότε η εκπαίδευσή του δεν θα έχει νόημα, αλλά παρείχε πνευματική υποστήριξη, κάτσε μαζί του, κάνε τη δουλειά, λέγοντας ότι δεν βιαζόμαστε και απλά του εξηγείς τις συνθήκες και προσέχεις πώς βρίσκει μόνος του την απάντηση!
Λόγος 2
Το παιδί είναι άρρωστο ή απουσιάζει. Και έρχεται στην τάξη και δεν καταλαβαίνει τι συμβαίνει τώρα.
Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά αρχίζουν να ανησυχούν πολύ ο δάσκαλος λέει κάτι, αλλά δεν καταλαβαίνουν και δεν ξέρουν σε ποιον να απευθυνθούν.
Αποδεικνύεται ότι το παιδί σας δεν καταλαβαίνει κάτι και τιμωρείται επίσης με βαθμούς.
Εδώ πρέπει να είσαι πολύ προσεκτικός και να μιλάς απλά χωρίς να ανακρίνεις) για τι μίλησαν στο σχολείο σήμερα και τι συνέβη στην τάξη; Τι ήταν ενδιαφέρον;
Εάν το παιδί απαντά σε όλα, τότε δεν είναι αυτός ο λόγος, αλλά μερικές φορές συμβαίνει να μιλάει, αλλά δεν θυμάμαι ή δεν καταλαβαίνω. Τότε πρέπει να δώσετε προσοχή και να τον βοηθήσετε!
Ο λόγος 3 είναι περίπλοκος
Σύγκρουση στο σχολείο με άλλα παιδιά.
Εδώ πρέπει να προσεγγίσετε αυτό το θέμα πολύ, πολύ προσεκτικά γιατί μόλις το παιδί σας αρχίσει να έχει μια σοβαρή σύγκρουση με άλλα παιδιά, ανεξάρτητα από το τι την προκάλεσε, αλλά κατά κανόνα το παιδί βρίσκεται σε τόσο έντονη συναισθηματική κατάσταση, είτε σε επιθετικότητα. , ή το αντίστροφο φοβούμενος ότι απλά ξεχνάει τη μελέτη, δεν μπορεί να σπουδάσει.
Πρέπει να καταλάβουμε την ουσία της σύγκρουσης, να τον βοηθήσουμε να συνεχίσει να μαθαίνει και να την αντιμετωπίζουμε όσο το δυνατόν πιο προσεκτικά.
Μπορείτε ακόμη και να επιτρέψετε στο παιδί σας να μην σπουδάσει για λίγο αν υπάρχει κάποιου είδους έντονη σύγκρουση!
4 λόγος
Όχι αγαπημένα αντικείμενα.
Όπως είναι φυσικό, υπάρχουν πολλά αντικείμενα και για διάφορους λόγους μπορεί να μην αρέσουν στο παιδί.
Είτε το ίδιο το θέμα είναι βαρετό, είτε ο δάσκαλος το παρουσιάζει πολύ άσχημα.
Και συμβαίνει ότι το παιδί δεν ενδιαφέρεται για το συγκεκριμένο θέμα.
Και αν υπάρχουν μόνο ένα ή δύο τέτοια αντικείμενα, τότε σε αυτήν την περίπτωση πρέπει να γίνει αποδεκτό όπως θα έπρεπε να είναι άσκοπο - θα καταστρέψει μόνο τη σχέση σας με το παιδί.
Απλά αποδεχτείτε το γεγονός ότι το παιδί δεν θα έχει πολύ καλούς βαθμούς σε κάποιο μάθημα!
5 λόγος
Σύγκρουση με τον δάσκαλο.
Ποια είναι η αιτία κάθε σύγκρουσης; Ο δάσκαλος είναι επίσης άνθρωπος και μπορεί να έχει διαφορετικές διαθέσεις.
Και κάποια στιγμή ο δάσκαλος, μη έχοντας πολύ καλή διάθεση, κατά κάποιο τρόπο έβριζε δημόσια έναν μαθητή ή μια ομάδα μαθητών.
Και ο δάσκαλος, με τη σειρά του, αρχίζει να δείχνει ποιος είναι υπεύθυνος, κατεβάζει τους βαθμούς ανάλογα, γράφει σημειώσεις σε ένα ημερολόγιο κ.λπ.
Η κατάσταση εδώ είναι πολύ λεπτή. Πρέπει να τα χωρίσουμε όσο το δυνατόν γρηγορότερα, όπως λένε, «ας ξεχάσουμε», μετρήστε, λοιπόν, συμβαίνει.
Τέτοιο ατύχημα, δεν φταίει κανείς. Μην κατηγορείτε τον δάσκαλο σε καμία περίπτωση, είναι επίσης άτομο και είναι επιρρεπές σε νευρικές κρίσεις, ειδικά στο σχολείο)
Εσείς, ως γονιός, πρέπει να πάτε και να μιλήσετε σε αυτόν τον δάσκαλο για το τι περνάει το παιδί.
Και πείτε σε ένα παιδί ότι το καταλαβαίνετε, ναι, αυτό συμβαίνει και πείτε ότι αυτό συμβαίνει στην ενήλικη ζωή, οι άνθρωποι έχουν συγκρούσεις.
Αυτή η κατάσταση θα είναι ένα είδος μαθήματος ζωής για το παιδί σας, αν όλα λυθούν σωστά και του τα πείτε!
Κατώτατη γραμμή, τι να κάνετε όταν σας λένε σε μια σχολική συνάντηση ή σας καλούν στο σχολείο και σας λένε ότι το παιδί σας δεν είναι καλός μαθητής - προσπαθήστε να ελέγξετε και τους 5 αυτούς λόγους και βοηθήστε το παιδί σας να τα βγάλει πέρα!
Υπήρχαν όλες αυτές οι 5 στιγμές στη ζωή μου, δεν είναι εύκολο για τους ώμους των παιδιών να σηκώσουν τέτοιο φορτίο, γι' αυτό είμαστε γονείς, να βοηθάμε τα παιδιά μας!
Τι να κάνετε εάν το παιδί σας δεν είναι αντικείμενο εκφοβισμού, αλλά συμμετέχων ή εμπνευστής;
Μεταφράστης:Μαρίνα Λελιουχίνα
Συντάκτης:Μαρίνα Λελιουχίνα
Πρωτότυπο: http://www.bbc.com/news/education-24963971
Η ομάδα μας στο Facebook: https://www.facebook.com/specialtranslations
Το δημόσιο μας VKontakte: https://vk.com/public57544087
Αν σας άρεσε το υλικό, βοηθήστε όσους χρειάζονται βοήθεια:
Η αντιγραφή του πλήρους κειμένου για διανομή σε κοινωνικά δίκτυα και φόρουμ είναι δυνατή μόνο με την αναφορά δημοσιεύσεων από τις επίσημες σελίδες των Special Translations ή μέσω συνδέσμου στον ιστότοπο. Όταν αναφέρετε κείμενο σε άλλους ιστότοπους, τοποθετήστε την πλήρη κεφαλίδα μετάφρασης στην αρχή του κειμένου.
Η εβδομάδα κατά του εκφοβισμού έχει να κάνει με την καταδίκη εκείνων που εκφοβίζουν άλλους και την υποστήριξη των θυμάτων εκφοβισμού, αλλά τι γίνεται αν έχετε στοιχεία ότι η σκληρότητα προς τους συνομηλίκους είναι ο κανόνας για το παιδί σας;
Οχι ευχαριστώ. Λυπάμαι, αλλά αποφασίσαμε ότι δεν θέλουμε πλέον η Ζωή να παίζει με την κόρη σου.
Σοκ, ντροπή και άρνηση μας κατέκλυσαν τη στιγμή που η μητέρα της καλύτερης φίλης της τρίχρονης κόρης μας μίλησε ευγενικά αλλά κατηγορηματικά εναντίον των κοριτσιών που συνεχίζουν να παίζουν μαζί.
Τα κορίτσια ήταν φίλες από τότε που ήταν πολύ μικροσκοπικά, αλλά η κόρη μας μεγάλωσε και δυνάμωσε και με τον καιρό άρχισε να εκφοβίζει τη φίλη της και να της αφήνει τα χέρια, και έτσι η μητέρα της αποφάσισε ότι αυτό έπρεπε να σταματήσει μια για πάντα.
Η συμπεριφορά του κοριτσιού μας δεν είναι ασυνήθιστη μεταξύ των τριών ετών, αλλά εμείς, ως γονείς, αναγκαστήκαμε από εκείνη τη στιγμή να καταβάλουμε μεγάλη προσπάθεια για να το πείσουμε να μην χρησιμοποιεί γροθιές ως επιχείρημα σε μια διαμάχη και να το βοηθήσουμε να αποφύγει το στίγμα του «επιτιθέμενου».
Μια έρευνα σε περισσότερους από 1.000 πολίτες του Ηνωμένου Βασιλείου κατά τη διάρκεια της Εβδομάδας κατά του εκφοβισμού διαπίστωσε ότι περίπου το ένα τρίτο υποπτεύονταν ότι ο γιος ή η κόρη τους ήταν νταής.
Ένα άλλο 6% γνωρίζει με βεβαιότητα ότι το παιδί του εμπλέκεται σε διαδικτυακό εκφοβισμό.
Η Συμμαχία Anti-Bullying ορίζει τον εκφοβισμό ως βίαιες πράξεις που συμβαίνουν σε τακτική βάση. Η κατάσταση στην οποία ένα μεγαλόσωμο τρίχρονο κοριτσάκι χτύπησε ξανά και ξανά τον μικρό της φίλο ταιριάζει απόλυτα.
Τα κορίτσια πήγαιναν σε διαφορετικά νηπιαγωγεία, έτσι μπορέσαμε να τα χωρίσουμε χωρίς κανένα πρόβλημα και να προχωρήσουμε.
Όμως τα παιδιά μεγαλώνουν και ο εκφοβισμός γίνεται όλο και πιο δύσκολο να αντιμετωπιστεί, ειδικά αν έχουν ήδη πάει σχολείο και έχουν μάθει να χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο.
Η δεκάχρονη κόρη του Bill, Melanie, λάτρης των κατοικίδιων, άρχισε να παίζει ένα διαδικτυακό παιχνίδι για ζώα με μια ομάδα συνομήλικων με παρόμοια ενδιαφέροντα που ζούσαν στη γειτονιά. Το παιχνίδι είχε στόχο να δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να νιώσουν πώς είναι να έχεις ένα ζώο. Η ιδέα φαινόταν αρκετά ειρηνική στους γονείς, οπότε δεν είχαν τίποτα εναντίον της.
Σύμφωνα με τον Bill, απλώς συνθλίβτηκε από αυτό που τελικά συνέβη.
Ένας από τους γονείς είπε στον Bill ότι το κοριτσάκι του απειλούσε να σκοτώσει το εικονικό κατοικίδιο μιας άλλης συμμετέχουσας στο παιχνίδι, που ήταν λίγο μικρότερη από αυτήν. Κάθε φορά που το θύμα έμπαινε στο παιχνίδι, βομβαρδιζόταν με μηνύματα, το κύριο θέμα των οποίων ήταν το σύνθημα «The Blob Must Die».
Τεστ για γονείς
Ο Μπιλ λέει ότι η κόρη του δεν ήταν ο άμεσος υποκινητής, αλλά πήγε μαζί με την ομάδα.
Απλώς έμεινα έκπληκτος από αυτές τις πληροφορίες.- θυμάται
Αυτό δεν είχε καμία σχέση με το πώς μεγαλώσαμε την κόρη μας και τίποτα με το πώς πίστευα ότι θα συμπεριφερόταν σε παρόμοια κατάσταση.
Η Melanie αναγκάστηκε να ζητήσει συγγνώμη και της απαγόρευσαν τη χρήση του υπολογιστή για ένα μήνα.
Η Justine Roberts, διευθύνων σύμβουλος του ιστότοπου γονέων Mumsnet, λέει ότι το Διαδίκτυο είναι μια «σκληρή πρόκληση για τους γονείς», αλλά λέει ότι υπάρχει μόνο μία συμβουλή για όποιον το παιδί του εκφοβίζει, ανεξάρτητα από την κατάσταση.
Κανείς δεν θέλει να μάθει ότι το παιδί σας μπορεί να είναι ο υποκινητής του εκφοβισμού, αλλά αν έχει ήδη συμβεί, το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να το αντιμετωπίσετε.
Δείτε τι έχουν να πουν οι χρήστες του Mumsnet σχετικά με αυτό:
Δεν φταίει πάντα το άλλο παιδί. Μπορεί να συμβεί ο γιος ή η κόρη σας να εκφοβίσουν έναν συμμαθητή σας. Εάν μάθετε για αυτό, πρέπει να ενεργήσετε γρήγορα. Αυτή η συμπεριφορά είναι εντελώς απαράδεκτη και θα ήταν καλύτερα να το ξεκαθαρίσετε στο παιδί σας.
Αναγνωρίστε, εξιλεώστε, ζητήστε συγγνώμη. Το παιδί πρέπει να καταλάβει τι συνέβη, να αισθάνεται ότι προκάλεσε πόνο και κακό και να ζητήσει ειλικρινά συγχώρεση.
Αλλά δεν είναι όλοι οι γονείς έτοιμοι να παραδεχτούν ότι το παιδί τους μπορεί να εμπλακεί σε εκφοβισμό.
Εξαπάτηση
Μια δασκάλα δημοτικού σχολείου, η οποία θέλησε να διατηρήσει την ανωνυμία της, είπε ότι ήταν σοκαρισμένη από την αντίδραση των γονιών των οποίων οι γιοι εκφοβίζουν άλλα αγόρια.
Αντί να βοηθήσουν ένα παιδί που έπεσε, χτύπησε το κεφάλι του και έκλαιγε, μια ομάδα 11χρονων το εκφοβίζει και το εμπόδισε να επιστρέψει στην τάξη. Όλα αυτά είχαν στόχο να πληγώσουν τον αδερφό του μωρού - ένα μη επικοινωνιακό και σιωπηλό αγόρι, στην ηλικία τους.
Σε επιστολές προς το σπίτι, η δασκάλα χαρακτήρισε τη συμπεριφορά των παιδιών ως εξαιρετικά εξωφρενική και εντελώς απαράδεκτη και ζήτησε από τους γονείς να αναλάβουν δράση το συντομότερο δυνατό σε συνεργασία με το σχολείο.
Απλώς δεν μπορούσαν να συμβιβαστούν με το γεγονός ότι τα παιδιά τους συμπεριφέρθηκαν έτσι, παρά τις μαρτυρίες των αυτοπτών μαρτύρων, τα λόγια των υπαλλήλων του ναυπηγείου και παρά το γεγονός ότι τα παιδιά τους παραδέχτηκαν τα πάντα και ζήτησαν συγγνώμη από τα θύματα.
Μόνο ένας γονέας συμφώνησε να συνεργαστεί μαζί μου. Οι υπόλοιποι αρνήθηκαν το προφανές, αρνήθηκαν να πιστέψουν τα στοιχεία, με ντρόπιασαν που παρενόχλησα τα παιδιά τους και πέρασαν περίπου ενάμιση χρόνο αποφεύγοντας τη μητέρα που είχε πάρει την απόφαση να δουλέψει με τη συμπεριφορά του παιδιού της.
Το να ακούτε ότι το παιδί σας μπορεί να εκφοβίσει κάποιον είναι μια δύσκολη δοκιμασία. Εδώ τα συναισθήματα είναι πραγματικά στα ύψη.
Η φυσική επιθυμία κάθε γονιού είναι να προστατεύσει το παιδί και η αντίδραση των «θυμωμένων γονιών» σε αυτή την περίπτωση ήταν τουλάχιστον φυσική. Ταυτόχρονα όμως ενίσχυσαν τις αδικίες των παιδιών τους, παρά το γεγονός ότι έδειχναν να καταλαβαίνουν τα πάντα και ζήτησαν συγγνώμη. Αυτό δηλητηρίασε την ατμόσφαιρα στην τάξη για χρόνια.
Ο καθηγητής του Πανεπιστημίου Warwick Dieter Wolke, ειδικός στην ψυχολογία του παιδικού εκφοβισμού, λέει ότι οι νταήδες χωρίζονται συχνότερα σε δύο ομάδες: «καθαρός νταής» και «θύμα επιτιθέμενου». Σύμφωνα με τον ίδιο, οι «καθαροί νταήδες» συνήθως διαβάζουν πολύ καλά τις κοινωνικές καταστάσεις, είναι ευγενικοί και καλοί με τους ενήλικες και είναι δημοφιλείς μεταξύ των συνομηλίκων τους.
Αντίθετα, τα «επιτιθέμενα-θύματα» συχνά έχουν φτωχό αυτοέλεγχο, χάνουν εύκολα την ψυχραιμία τους και συμπεριφέρονται επιθετικά.
Ο αγνός επιτιθέμενος θα ελέγχει και θα διευθύνει την επιχείρηση και η βρώμικη δουλειά θα αφεθεί στα θύματα του επιτιθέμενουλέει ο καθηγητής Wolke.
Έτσι, οι γονείς των επιθετικών-θυμάτων παρατηρούν και αντιστέκονται στη λάθος συμπεριφορά του παιδιού τους, ενώ οι γονείς των αγνών επιθετικών δεν βλέπουν κανένα λόγο ανησυχίας και αρνούνται το πρόβλημα.
Μερικοί γονείς- λέει ο καθηγητής Volke - Οι ίδιοι είναι επιρρεπείς στον εκφοβισμό και το θεωρούν κανόνα της ζωής, ενισχύοντας έτσι τη συμπεριφορά των δικών τους παιδιών.
Τα κακά νέα είναι ότι η συχνότητα της καθαρής βίας μειώνεται πραγματικά μόνο προς το τέλος της εφηβείας. Στους νεαρούς ενήλικες, τα ποσοστά είναι περίπου 10% για τα αγόρια και 8% για τα κορίτσια.
Τα καλά νέα, σύμφωνα με την ίδια μελέτη, είναι ότι η συχνότητα των επεισοδίων όλων των τύπων εκφοβισμού αρχίζει να μειώνεται μέχρι το τέλος της εφηβείας – όπως και ο αριθμός των θυμάτων.
Ο Λουκ Ρόμπερτς, εκπρόσωπος της Συμμαχίας κατά του εκφοβισμού, λέει ότι είναι σημαντικό οι νταήδες να κατανοούν τι πυροδότησε τη συμπεριφορά τους.
Ρωτήστε τους τι θα μπορούσε να κάνει αυτό το άτομο, πώς θα μπορούσε να σας πληγώσει τόσο πολύ που αποφασίσατε ότι μια τέτοια απάντηση ήταν αποδεκτή.
Η διαδικασία αργεί
Ο κ. Ρόμπερτς λέει ότι από τη στιγμή που ένας θύτης αισθάνεται εξουσία πάνω στο θύμα του, η συμπεριφορά μπορεί να γίνει συνήθης. Υποστηρίζει επίσης τη συγγνώμη όσο το δυνατόν γρηγορότερα ως τον καλύτερο και πιο αποτελεσματικό τρόπο αντιμετώπισης του εκφοβισμού μακροπρόθεσμα.
Ο Bill πιστεύει ότι μια σταθερή και ξεκάθαρη απάντηση από τους ενήλικες ήταν σε θέση να σταματήσει τη Melanie και τους φίλους της και να ελαχιστοποιήσει την πιθανότητα να συμβεί ξανά μια παρόμοια κατάσταση.
Ένας άλλος γονέας, ο οποίος έστειλε ένα ανώνυμο μήνυμα στη Mumsnet, είπε ότι ήταν «απλά σοκαρισμένη» από όσα έλεγε το σχολείο για τη συμπεριφορά της κόρης της.
Ανήκε σε μια ομάδα κοριτσιών, ένα από τα οποία δεχόταν συνεχώς bullying: της αφαιρούσαν προσωπικά αντικείμενα, την αγνοούσαν και την ταπείνωσαν.
Το σχολείο μπόρεσε να αντιμετωπίσει την κατάσταση και εμείς με τη σειρά μας επιβεβαιώσαμε για άλλη μια φορά στο σπίτι ότι μια τέτοια συμπεριφορά θεωρείται απαράδεκτη.
Για λίγες μέρες φαινόταν ακατάλληλη, όπως και όλοι οι επιτιθέμενοι σε αυτήν την ομάδα, αλλά μετά από μια εβδομάδα οι επιτιθέμενοι και το θύμα είχαν τακτοποιηθεί και όλοι έγιναν ξανά φίλοι.
Όσο για την κόρη μου, τώρα έχει μεγαλώσει, και δεν υπάρχει ούτε ένας υπαινιγμός στη συμπεριφορά της ότι θα μπορούσε κάποτε να υποβάλει κάποιον σε εκφοβισμό
O. E. Gribova
Ένα βιβλίο για όσους ενδιαφέρονται
M., Iris Press, 2004
Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε γονείς, λογοθεραπευτές και σε όλους όσους ενδιαφέρονται για το πώς αναπτύσσεται η ομιλία ενός παιδιού σε νεαρή ηλικία. Το βιβλίο παρουσιάζει ένα σύστημα από ενδιαφέρουσες και χρήσιμες δραστηριότητες που στοχεύουν στην υπέρβαση των καθυστερήσεων στον ρυθμό ανάπτυξης της ομιλίας ενός παιδιού. Επιπλέον, το εγχειρίδιο περιέχει απαντήσεις σε ερωτήσεις που απασχολούν κάθε γονέα: «Ποια είναι τα σημάδια της επιτυχούς και δυσμενούς ανάπτυξης της ομιλίας του παιδιού;», «Τι να κάνετε εάν το μωρό δεν μεταβεί από το φλυαρία στις λέξεις;», «Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί εάν η ομιλία του αναπτύσσεται με καθυστέρηση ;
Πώς σχηματίζεται ο λόγος................................................ .......................................................... ............ 13
Σημάδια επιτυχούς ανάπτυξης του λόγου σε ένα παιδί................................................ .......................... 16
Σημάδια δυσμενούς ανάπτυξης ομιλίας σε ένα παιδί................................................ .......... 16
Γιατί ένα παιδί αναπτύσσει την ομιλία με καθυστέρηση;................................................ .......................... 18
Τα μαθήματα πρέπει να ξεκινούν όσο το δυνατόν νωρίτερα................................ ......... .......................... 22
Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας...................................................... .......................................................... ................................ 24
Πώς να δουλέψετε με το βιβλίο................................................ .......................................................... ................................ 44
Το βιβλίο αυτό απευθύνεται κυρίως σε γονείς με παιδιά ηλικίας 2-3 ετών με προβλήματα ανάπτυξης ομιλίας με φυσιολογική σωματική ακοή και φυσιολογική κινητική ανάπτυξη.
Ένα μωρό γεννήθηκε στην οικογένεια. Πόση χαρά φέρνουν στους γονείς το πρώτο χαμόγελο, το πρώτο βουητό, οι πρώτες φωνές. Ξαφνικά όμως οι γονείς αρχίζουν να παρατηρούν ότι κάτι δεν πάει καλά. Οι συνομήλικοι του παιδιού άρχισαν να μιλούν με λέξεις και φράσεις, αλλά το μωρό σας εξακολουθεί να φλυαρεί κάτι ακατανόητο. Ή μάλλον, μπορείς να τον καταλάβεις, αλλά με δυσκολία. Τι να κάνω? Φυσικά, μην ακούτε τις συμβουλές των καλοθελητών να περιμένετε μέχρι τα πράγματα να βελτιωθούν από μόνα τους. Οχι! Πρέπει να συμβουλευτείτε έναν ειδικό. Ο λογοθεραπευτής θα σας πει τι να κάνετε και πώς να αντιμετωπίσετε το μωρό σας. Και αν δεν υπάρχει ειδικός στην πόλη ή την περιοχή σας, τι πρέπει να κάνετε τότε; Τότε θα προσπαθήσουμε να βοηθήσουμε εσάς και το παιδί σας. Διαβάστε αυτό το βιβλίο και προσπαθήστε να ακολουθήσετε τις συμβουλές μας.
Σημειώστε το γλωσσάρι των όρων που θα σας βοηθήσουν να κατανοήσετε καλύτερα τα περιεχόμενα του βιβλίου. Οι βασικοί κανόνες συμπεριφοράς στη διαδικασία επικοινωνίας με ένα παιδί επισημαίνονται με ειδική γραμματοσειρά. Το εικονίδιο é υποδηλώνει την αρχή κάθε νέου σταδίου στην εργασία με το παιδί. Αυτά τα στάδια δίνονται με μια αυστηρή σειρά που δεν μπορεί να παραβιαστεί. Μπορείτε να προχωρήσετε στο επόμενο στάδιο μόνο αφού έχετε κατακτήσει το υλικό από το προηγούμενο.
Το βιβλίο δεν αντικαθιστά τη διαβούλευση και την εκπαίδευση με έναν ειδικό.
Διάγνωση - όχι μια ετυμηγορία, μια διάγνωση- επιτυχημένη εκκίνηση
στο δρόμο για την ανάπτυξη πλήρους λόγου.
Τα τελευταία χρόνια, ο αριθμός των παιδιών με προβλήματα ομιλίας έχει αυξηθεί κατακόρυφα. Ταυτόχρονα, στη Ρωσία υπάρχει έλλειψη εκπαιδευμένων ειδικών - λογοθεραπευτών. Τι πρέπει να κάνουμε για τα παιδιά που δεν έχουν πρόσβαση στη λογοθεραπεία;
Είναι πολύ σημαντικό να εντοπίσετε προβλήματα με την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού και να τα ξεπεράσετε όσο το δυνατόν νωρίτερα. Η πιο ευαίσθητη, ή ευαίσθητη, περίοδος για την ανάπτυξη της ομιλίας είναι από 1 έως 5 χρόνια. Όσο πιο γρήγορα ομαλοποιηθεί η ομιλία ενός παιδιού, τόσο πιο ευνοϊκή θα είναι η πρόγνωση για την περαιτέρω ανάπτυξή του.
Ας προσπαθήσουμε να βοηθήσουμε το παιδί μαζί.
Αυτό το εγχειρίδιο περιγράφει ένα σύστημα εργασίας με παιδιά που έχουν καθυστέρηση στον ρυθμό ανάπτυξης της ομιλίας λειτουργικής ή οργανικής φύσης, η οποία προκαλείται από διάφορους παράγοντες.
Η καθυστέρηση στον ρυθμό της λειτουργικής ανάπτυξης του λόγου οφείλεται συνήθως σε ακατάλληλη ανατροφή ή σε συχνές ασθένειες του παιδιού. Η εξάλειψη της αιτίας που προκαλεί αποκλίσεις στην ανάπτυξη του παιδιού και οι αλλαγές στις συνθήκες της ανατροφής του καθορίζουν την επιτυχία της περαιτέρω ανάπτυξης του παιδιού στην προσχολική και σχολική ηλικία. Εάν τα προβλήματα ομιλίας δεν αντιμετωπιστούν έγκαιρα, μπορεί να γίνουν μη αναστρέψιμα και να διαστρεβλώσουν την περαιτέρω ανάπτυξη του λόγου και της προσωπικότητας του παιδιού. Έτσι, η επιτυχία της ανάπτυξης ενός παιδιού εξαρτάται από την ενεργό θέση των γονέων, οι οποίοι σε αυτό το στάδιο παίζουν πρωταγωνιστικό ρόλο στη διόρθωση τυχόν αποκλίσεων στην ανάπτυξη της ψυχικής του δραστηριότητας. Υπό την καθοδήγηση ειδικών ή με τη βοήθεια ειδικής βιβλιογραφίας, οι γονείς μπορούν να οργανώσουν σωστή επικοινωνία με το παιδί τους, να αλλάξουν τις συνθήκες ανατροφής του, να διεγείρουν επιθυμητές συμπεριφορικές εκδηλώσεις και να «επιβραδύνουν» τις ανεπιθύμητες. Οι γονείς δεν πρέπει να προσπαθήσουν να αντικαταστήσουν έναν ειδικό ή να επαναλάβουν τις τάξεις του. Οι γονείς έχουν αρκετά συγκεκριμένα «γονικά» μέσα για να επηρεάσουν το παιδί τους, τα οποία είναι αποτελεσματικά εάν χρησιμοποιηθούν συνειδητά, την κατάλληλη στιγμή και στο σωστό στάδιο.
Μια καθυστέρηση στον ρυθμό ανάπτυξης της ομιλίας οργανικής φύσης οφείλεται σε ελλείψεις στη λειτουργία ή τη δομή της συσκευής ομιλίας. Η υπέρβασή τους απαιτεί ειδικά οργανωμένη διορθωτική εργασία. Αλλά ακόμη και σε αυτή την περίπτωση, η έγκαιρη διόρθωση αποδεικνύεται πιο αποτελεσματική.
Λεξικό για αναφορά
Διόρθωση- διόρθωση, για παράδειγμα, διόρθωση ελαττωμάτων ομιλίας, διόρθωση όρασης κ.λπ.
Πρόωρη διόρθωση- ένα σύστημα παιδαγωγικών μέτρων για την ομαλοποίηση της πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης του παιδιού, που πραγματοποιείται κατά την πρώιμη παιδική ηλικία (έως 3 ετών).
Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι αν εντοπιστεί υπανάπτυξη ομιλίας σε ηλικία 6 ή 7 ετών, θα πρέπει να τα παρατήσετε. Σε κάθε περίπτωση, τα ειδικά μαθήματα θα έχουν θετικό αντίκτυπο στην ομιλία και την προσωπικότητα του παιδιού εάν είναι συστηματικά και στοχευμένα.
Το έργο που παρουσιάζεται στην προσοχή σας παρουσιάζει το πρώτο στάδιο του σχηματισμού της δραστηριότητας ομιλίας σε παιδιά με βαβούρα.
Πρόκειται για μικρά παιδιά (από τη γέννηση έως τα τρία χρόνια).
Πρόκειται για παιδιά ηλικίας άνω των 3 ετών που έχουν σοβαρή υπανάπτυξη του λόγου, τα οποία μερικές φορές αποκαλούνται «παιδιά χωρίς ομιλία». Αυτός ο όρος δεν είναι απολύτως σωστός, καθώς τα παιδιά που ανήκουν σε αυτήν την ομάδα μπορούν να χρησιμοποιήσουν ένα συγκεκριμένο περιορισμένο σύνολο μέσων επικοινωνίας - φωνές, ονοματοποιίες, φωνές, εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες. Μερικοί από αυτούς έρχονται αρκετά ενεργά σε επαφή, άλλοι είναι κλειστοί, ντροπαλοί, προσπαθούν να αποφύγουν την επικοινωνία, άλλοι επιδεικνύουν έντονο λεκτικό και συμπεριφορικό αρνητισμό με στοιχεία επιθετικής συμπεριφοράς, π.χ. αρνούνται τη λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία, δείχνοντας την απόρριψή τους για την κατάσταση, εκφράζοντας μερικές φορές διαμαρτυρία ακόμη και με τη βοήθεια γροθιών.
Λεξικό για αναφορά
Φλυαρίες λέξεις- λέξεις που αποτελούνται από μία έως τρεις όμοιες συλλαβές, για παράδειγμα baba pa (ραβδί), lalya (κούκλα) κ.λπ. Η χρήση λέξεων φλυαρίας είναι χαρακτηριστική για τα παιδιά του πρώτου έτους της ζωής (βλ. πίνακα στη σελ. 13).
Ονοματοποιία- λέξεις που κατασκευάζονται με βάση τη μίμηση του φυσικού ήχου ενός αντικειμένου, για παράδειγμα, νιαούρισμα (γάτα), πι πι (ποντίκι), μέλισσα (αυτοκίνητο) κ.λπ. Τέτοιες ονοματοποιίες είναι χαρακτηριστικές για την ομιλία των παιδιών στην αρχική στάδια ανάπτυξης του λόγου (έως περίπου 1,5-2 χρόνια).
 |
Φωνητοποιήσεις- παρατεταμένη προφορά φωνηέντων ή μουγκρητό με διαφορετικούς τόνους. Κανονικά, χρησιμοποιείται μόνο στη βρεφική ηλικία (έως 1 έτους).
Σε κάθε περίπτωση, τα παιδιά αυτά χαρακτηρίζονται ως εξής: «Καταλαβαίνει τα πάντα, αλλά δεν μιλάει».
Στην προτεινόμενη μεθοδολογία ακολουθούμε την οντογενετική αρχή. Η ανάπτυξη του λόγου υπακούει σε παγκόσμιους νόμους και περνά από ορισμένα στάδια με αυστηρή σειρά. Κατά συνέπεια, κατά την οργάνωση της διορθωτικής εργασίας, είναι απαραίτητο να μοντελοποιηθούν αυτά τα στάδια και να διορθωθούν οι διαμορφωμένοι μηχανισμοί που καθορίζουν την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού σε κάθε ένα από αυτά τα στάδια.
Σημειώστε το εικονίδιο é, το οποίο υποδεικνύει τη μετάβαση από το ένα βήμα εργασίας στο άλλο.
Οι προτεινόμενες μέθοδοι για το σχηματισμό της ομιλίας δεν ισχύουν για τη διόρθωση της ομιλίας παιδιών με προβλήματα ακοής και εγκεφαλική παράλυση. Για τα παιδιά αυτών των ομάδων, το προτεινόμενο σύστημα εργασίας πρέπει να τροποποιηθεί ώστε να ταιριάζει στις δυνατότητες των παιδιών.
Αγαπητοί συνάδελφοι!
Όπως είναι γνωστό, όλες οι εργασίες για το σχηματισμό της ομιλίας μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε στάδια που φαίνεται να επαναλαμβάνουν την πορεία του κανονικού σχηματισμού ομιλίας:
Στάδιο Ι- ανάπτυξη της κινητήριας βάσης της ομιλίας και ο σχηματισμός μιμητικών ικανοτήτων.
Στάδιο II- επέκταση του λεξιλογίου και βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου.
 |
Στάδιο III- ανάπτυξη διαλογικών και μονολογικών μορφών λόγου.
Σύμφωνα με τις οντογενετικές αρχές, αυτά τα στάδια βρίσκονται σε μια ιεραρχική δομή. Υλοποιούνται διαδοχικά. Ωστόσο, σε κάθε ένα από αυτά τα στάδια, επιλύονται ταυτόχρονα ορισμένοι διορθωτικοί στόχοι και στόχοι. Ένας ή περισσότεροι από αυτούς τους στόχους και στόχους παρουσιάζονται ως κορυφαίοι, πρωταρχικοί σε κάθε στάδιο. Τα υπόλοιπα θεωρούνται τρέχοντα.
Κύριοι στόχοι
Πώς σχηματίζεται ο λόγος
Όπως γνωρίζετε, η έγκαιρη και πλήρης γνώση του λόγου είναι σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού. Η διαδικασία σχηματισμού του λόγου καλύπτει διάφορα ηλικιακά στάδια.
Ιδιαίτερα παραγωγική και σημαντική από αυτή την άποψη είναι η περίοδος της πρώιμης και κατώτερης προσχολικής ηλικίας από 0,8-1 έτους έως 3-4 ετών. Σε αυτό το σύντομο χρονικό διάστημα, το παιδί κατακτά τους βασικούς νόμους της γλώσσας. Στην ηλικία των 3-4 ετών, το λεξιλόγιό του αποτελείται από περίπου 800-1000 λέξεις, ενώ το παιδί πρακτικά δεν χρησιμοποιεί ονοματοποιία και ελαφριές εκδοχές λέξεων. Γνωρίζει πώς να κατασκευάζει βασικούς τύπους προτάσεων σε συμμόρφωση με τους γραμματικούς κανόνες. Ένα τετράχρονο παιδί μπορεί να ξαναδιηγηθεί το περιεχόμενο ενός απλού παραμυθιού, να μιλήσει για τις πράξεις του και να αναλύσει την καθημερινή του κατάσταση.
Αυτή η περίοδος περιγράφεται με περισσότερες λεπτομέρειες, σταδιακά, από ειδικούς στο χώρο του παιδικού λόγου. Παρακάτω παρέχουμε έναν πίνακα που δείχνει τη σειρά εμφάνισης ορισμένων φαινομένων στην ομιλία των παιδιών και υποδεικνύει τα ηλικιακά πρότυπα για την εμφάνισή τους. Αυτός ο χρόνος δεν είναι αυστηρά υποχρεωτικός ο χρόνος και, σε κάποιο βαθμό, η ακολουθία ανάπτυξης των μορφών ομιλίας μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά και το φύλο του παιδιού. Ο πίνακας στη στήλη 3 παρέχει μέσα στατιστικά δεδομένα σχετικά με το χρονικό πλαίσιο κατά το οποίο ορισμένες μορφές επικοινωνίας και γλωσσικές μονάδες ενδέχεται να εμφανιστούν σύμφωνα με τον κανόνα ανάπτυξης. Αυτές οι περίοδοι μπορούν να παραταθούν αρκετά, γεγονός που εξηγείται από τα ατομικά αναπτυξιακά χαρακτηριστικά του παιδιού. Ωστόσο, εάν κατά τη διάρκεια μιας ορισμένης περιόδου δεν εμφανίζονται οι υποδεικνυόμενες μορφές ή βλέπετε μεμονωμένες εκδηλώσεις, αυτό θα πρέπει να σας προειδοποιήσει.
Λεξικό για αναφορά
Φωνητική επίγνωση- η ικανότητα και η δεξιότητα της ακουστικής αντίληψης και διάκρισης των ήχων του λόγου (φωνήματα). Διαμορφώνεται σε ένα παιδί στην προσχολική ηλικία και αποτελεί τη βάση για την κατανόηση του προφορικού λόγου και την εκμάθηση γραφής και ανάγνωσης.
Κινητικότητα της αρθρωτικής συσκευής- την ικανότητα να εκτελεί κινήσεις των οργάνων άρθρωσης (χείλη, γλώσσα, μαλακή υπερώα κ.λπ.) πλήρως, με επαρκή δύναμη, ακρίβεια και ταχύτητα.
Οπτική γνώση- την ικανότητα να αντιλαμβανόμαστε και να αναγνωρίζουμε τον κόσμο γύρω μας μέσω της όρασης.
 |
Εάν ένα παιδί έχει προβλήματα με την ανάπτυξη της ομιλίας (βλ. σημάδια προβλήματος) και οι γονείς το ρωτούν συνεχώς: «Πες», «Επαναλάβετε», τότε η εικόνα της υπανάπτυξης του λόγου, κατά κανόνα, επιδεινώνεται από την παρουσία επίμονου αρνητισμού της ομιλίας. το παιδί. Ο αρνητισμός της ομιλίας ή η άρνηση της άρνησης μπορεί να εκφραστεί ενεργητικά και παθητικά, αλλά σε κάθε περίπτωση, το παιδί αρνείται να μιλήσει όχι μόνο με εντολή των γονέων, αλλά και σε οποιαδήποτε κατάσταση. Οι γονείς συχνά περιγράφουν αυτή την κατάσταση όταν το παιδί λέει μια λέξη μια φορά, σαν να τη «δοκιμάζει» και δεν την επαναλαμβάνει για μήνες. Μερικές φορές σχεδόν έρχεται σε καυγά. Οι γονείς ζητούν πρώτα να επαναλάβουν τη λέξη μετά από αυτούς, μετά παρακαλούν, μετά απαιτούν, στο τέλος, το παιδί τιμωρείται - τους βάζουν σε μια γωνία. Αλλά αυτό οδηγεί μόνο σε ένα πράγμα: με την πάροδο του χρόνου, όλες οι εργασίες που απαιτούν λεκτικές αντιδράσεις από το παιδί αγνοούνται ενεργά ή απορρίπτονται από αυτό.
Το παιδί σιωπά ή γυρίζει πίσω σε οποιαδήποτε ερώτηση, για παράδειγμα: «Πώς σε λένε;», «Πόσο χρονών είσαι;», «Τι παιχνίδι κρατάς;» κτλ. Γουργουρίζει και δείχνει το δάχτυλό του αν ζητήσει κάτι, αλλά πιο συχνά προσπαθεί να ικανοποιήσει τις δικές του ανάγκες. Μια τέτοια «ανεξαρτησία» ενός παιδιού, όταν, χωρίς εξωτερική βοήθεια, βγάζει τα απαραίτητα από την ντουλάπα, ανοίγει την τηλεόραση κ.λπ., ευχαριστεί τους γονείς, αν και συχνά υποδηλώνει μη ανεπτυγμένες δεξιότητες επικοινωνίας λόγου και παρουσία επίμονου λεκτικού αρνητισμού .
Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας
Η ευκαιρία να παρατηρήσετε ένα παιδί για πολλά χρόνια, να αρχίσετε να διορθώνετε έγκαιρα τις αποκλίσεις στην ομιλία του, την ικανότητα να επηρεάζετε την πορεία της ανάπτυξης του λόγου στις ουσιαστικές, πρακτικές και παιχνιδιάρικες δραστηριότητες του παιδιού, μπορούν να πραγματοποιηθούν από αυτά τα άτομα. που αλληλεπιδρούν συνεχώς με τους γονείς του παιδιού, νηπιαγωγούς, παιδαγωγούς κ.λπ.
Φυσικά, η διορθωτική επιρροή θα πρέπει να διαφέρει από εκείνες τις τεχνικές και τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται συνήθως από τις μητέρες για την τόνωση της επικοινωνίας ομιλίας και να είναι συγκεκριμένης φύσης. Η επιτυχία της διόρθωσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο αλληλεπίδρασης μεταξύ λογοθεραπευτή, δασκάλου και γονέων. Οι γονείς και οι δάσκαλοι των βρεφονηπιακών σταθμών και των νηπιαγωγείων είναι αυτοί που πραγματοποιούν τη διαδικασία εμπέδωσης των λεκτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτούν τα παιδιά στα τμήματα λογοθεραπείας. Ο ρόλος των γονέων και των παιδαγωγών αυξάνεται ακόμη περισσότερο στις περιπτώσεις που δεν υπάρχει λογοθεραπεία.
Η διορθωτική εργασία απαιτεί πολλές γνώσεις και ορισμένες δεξιότητες. Επομένως, να είστε προσεκτικοί και να ακολουθείτε όλες τις οδηγίες μας αυστηρά σύμφωνα με όσα γράφονται. Εάν κάτι δεν λειτουργήσει αμέσως, συμβουλευτείτε έναν ειδικό ή διαβάστε ξανά προσεκτικά το βιβλίο. Κάθε στάδιο της εργασίας επισημαίνεται με ένα εικονίδιο é. Μην βιαστείτε να πηδήξετε από σκηνή σε σκηνή. Όλα τα βήματα απαιτούνται αυστηρά με τη σειρά που παρουσιάζεται. Είναι δύσκολο για εμάς να προσδιορίσουμε πόσο χρόνο θα χρειαστεί για την εξάσκηση σε κάθε στάδιο. Η διάρκεια των ημερήσιων μαθημάτων και η συνολική διάρκεια εργασίας καθορίζονται ατομικά ανάλογα με τις δυνατότητες των παιδιών.
Οι κύριοι στόχοι της σωφρονιστικής εργασίας με ένα παιδί που έχει την αρχή της βαβούρας είναι:
ανάπτυξη της κινητήριας βάσης της δραστηριότητας του λόγου,
σχηματισμός μιμητικών ικανοτήτων.
Λεξικό για αναφορά
Κίνητρο- ένας κινητήριος λόγος, ένας λόγος για οποιαδήποτε ενέργεια, πράξη.
Μίμηση- μίμηση της ικανότητας αναπαραγωγής του λόγου.
Κανονικά, όπως έχουμε ήδη πει, η ομιλία ενός παιδιού διαμορφώνεται κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας με έναν μητρικό ομιλητή μέσω της μίμησης. Ταυτόχρονα, μια σταδιακή «προσαρμογή» της γλώσσας του παιδιού στη γλώσσα του ενήλικα συμβαίνει με βάση την ασυνείδητη γλωσσική ανάλυση, σύνθεση και την ικανότητα να κάνει γλωσσικές γενικεύσεις.
Έτσι, κατά τη διάρκεια της διορθωτικής εργασίας, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι το παιδί αναπτύσσεται ανάγκη για επικοινωνία.
Δοκιμάστε το παρακάτω
Καθίστε με το παιδί σας κάπου άνετα, όπως στον καναπέ ή στο πάτωμα. Δημιουργήστε ένα οικείο περιβάλλον εμπιστοσύνης, μιλήστε ήσυχα, ευγενικά, μην δίνετε εντολές, μην αποσπάτε την προσοχή.
Πάρτε το αγαπημένο παιχνίδι του παιδιού σας. Οργανώστε ένα απλό παιχνίδι μαζί της. Συνοδέψτε τους χειρισμούς με το παιχνίδι με ήχους και ονοματοποιία. Είναι πολύ σημαντικό η συμμετοχή σας να μην είναι πολύ παρεμβατική, αλλά από την άλλη, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι αυτό το παιχνίδι είναι συνεργάσιμο. Μπορείτε να επιλέξετε οποιαδήποτε κοινή δραστηριότητα που είναι καλύτερα προσβάσιμη και ενδιαφέρουσα για το παιδί.
Για παράδειγμα, έχετε έναν γιο. Παίζεις αυτοκίνητα μαζί του. Ταυτόχρονα, κυλάτε το αυτοκίνητο με τον γιο σας, μιμούμενοι το μπιπ του: «Beep-beep» ή «Too-too».
é
Προσπαθήστε να δημιουργήσετε λεκτική επαφή με τον γιο σας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ρωτήστε το παιδί σας: «Πώς βουίζει το αυτοκίνητο;» Και απαντάτε μόνοι σας σε αυτήν την ερώτηση: "Bi-bi", απλώνοντας τα φωνήεντα με ευχαρίστηση. Και αν μετά την εικοστή ή τριακοστή φορά, όταν τα χείλη και η γλώσσα σας έχουν ήδη βαρεθεί να προφέρουν αυτό το «μπιπ», ακούσετε ένα δειλό «μπιπ» από το παιδί σας, να ξέρετε ότι αυτή είναι μια μικρή νίκη! Επαίνεσε τον! Να χαρείτε μαζί του! Φυσικά, η ερώτηση μπορεί να αλλάξει κάπως, για παράδειγμα: "Πώς βουίζει αυτό το αυτοκίνητο;", "Και τώρα το μπλε αυτοκίνητο θα οδηγήσει, πώς βουίζει;" και τα λοιπά.
Μπορείτε να προχωρήσετε στην επόμενη εργασία - ανάπτυξη της ικανότητας της ηχολαλίας - ανακλώμενη ομιλία. Για να γίνει αυτό, ένας ενήλικας (μητέρα, πατέρας, γιαγιά, νηπιαγωγός, γενικά, κάποιος που ασχολείται με την ανατροφή ενός παιδιού) πρέπει να οργανώσει ειδική επικοινωνία με το παιδί στη διαδικασία κοινής ουσιαστικής δραστηριότητας ή παιχνιδιού.
Θυμηθείτε, δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άμεσες οδηγίες «Πες», «Επανάληψη»!
Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά τεχνικές πρόκλησης ανακλώμενου λόγου - μίμηση λόγουενήλικο παιδί.
Ένας ενήλικας (δάσκαλος) επιλέγει για μίμηση 5-10 λέξεις που είναι απλές σε ήχο και σύνθεση συλλαβών, τα ονόματα των γύρω αντικειμένων, για παράδειγμα, ρούχα, παιχνίδια, πιάτα, φαγητό (1-2 ομάδες), αυτό που αγαπά περισσότερο το παιδί. Για πολύ μικρά παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ονόματα των αγαπημένων προσώπων. Ταυτόχρονα, ο ενήλικας μιλά τη λεγόμενη γλώσσα «νταντά», στην οποία οι λέξεις απλοποιούνται σε φλυαρία, υπάρχουν πολλές ονοματοποιίες, όπως το ποντίκι - τσίσα τσίσαΓάτα - Νιάουή γατούλακαι τα λοιπά.
Ας φανταστούμε ότι σε ένα παιδί αρέσει να περπατάει (αυτό συμβαίνει τον χειμώνα) και να τρώει, οπότε επιλέξαμε το παρακάτω λεξιλόγιο γούνινο παλτό, καπέλο, μπότες, κουτάλι, κύπελλο, πιρούνι.Ας δούμε ένα συγκεκριμένο παράδειγμα για το πώς ενεργεί ένας ενήλικας.
Κατά τη διάρκεια των συνηθισμένων στιγμών, ιδιαίτερα κατά το ντύσιμο και το φαγητό, ο ενήλικας προφέρει επανειλημμένα αυτά τα ονόματα, ξεδιπλώνοντας ένα μοτίβο διαλόγου μπροστά στο παιδί, κατά τη διάρκεια του οποίου παίζει τους ρόλους του ερωτώντος και του απαντητή. Τα ονόματα των αντικειμένων προφέρονται με αργό ρυθμό, ξεκάθαρα, δηλ. υπερβολικά. Πρώτα, το όνομα ενός αντικειμένου επαναλαμβάνεται πολλές φορές και μετά ένα άλλο, καθώς αλλάζουν οι ενέργειες.
Για παράδειγμα, βγάζουμε και βάζουμε ένα γούνινο παλτό στο παιδί.
Ενήλικας: Τι πήραμε; - Γούνινο παλτό
Τι είναι? - Γούνινο παλτό
Τι φοράμε τώρα; - Γούνινο παλτό.
Τότε άρχισαν να βάζουν ένα καπέλο στο παιδί.
Τι πήραμε; - Ενα καπέλο.
Τι είναι? - Ενα καπάκι.
Τι φοράμε τώρα; - Ενα καπέλο. Και τα λοιπά.
Και έτσι κάθε λέξη λέγεται δέκα, δεκαπέντε, είκοσι φορές την ημέρα. Όσο πιο συχνά τόσο το καλύτερο, αλλά πάντα σε δράσημε αυτό το στοιχείο.
Είναι άχρηστο να επαναλαμβάνουμε απλώς λέξεις. Αυτό μπορεί να συνεχιστεί για πολλές ημέρες, ακόμα κι αν ένας κάλλος σχηματίζεται αργά αλλά σταθερά στη γλώσσα σας.
Σταδιακά, το παιδί ενθαρρύνεται έμμεσα να μπει σε διάλογο - αφού κάνει ερωτήσεις, ο ενήλικας κάνει μεγαλύτερες και μεγαλύτερες παύσεις (έως 5-10 δευτερόλεπτα).
Ενήλικας. Φέρτε ένα πιάτο. Τι έφερες; ...
Σωστά, ένα πιάτο. Ενα πιατο. Αυτό είναι ένα πιάτο...
Τι είναι αυτό;.. Αυτό είναι ένα πιάτο. Και ούτω καθεξής.
Ωστόσο, η απλή προφορά μπορεί να μην είναι αρκετή, οπότε ο ενήλικας προσελκύει την προσοχή του παιδιού όχι μόνο στον ήχο της λέξης αλλά και στα αρθρικά μοτίβα. Ο ενήλικας φροντίζει ώστε το παιδί να ακούει ταυτόχρονα τη λέξη και να αντιλαμβάνεται την άρθρωση. Για παράδειγμα:
Ενήλικας. Πού είναι το στόμα μου; Πού είναι τα χείλη; Ακούστε και κοιτάξτε τα χείλη του ta-rel-ka.
Τα-ρελ-κα πάλι.
Ας μιλήσουμε μαζί. Μπράβο!
Επαινέστε το παιδί ακόμα κι αν δεν το επαναλάμβανε, αλλά ακολούθησε μόνο προσεκτικά την κίνηση των χειλιών σας με τα μάτια του.
Ενήλικας. Για άλλη μια φορά τα-ρελ-κα μαζί. Πρόστιμο!
Αυτή η απαγγελία θα πρέπει να εκτελείται καθημερινά όσες φορές εκτελούνται οι ενέργειες που προφέρονται.
Αυτό το στάδιο είναι ίσως ένα από τα πιο δύσκολα. Λάβετε υπόψη ότι όλες οι εργασίες χτίζονται στη διαδικασία πραγματικών καθημερινών δραστηριοτήτων ή δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Η δεύτερη σημαντική προϋπόθεση είναι ότι το παιδί δεν πρέπει καν να συνειδητοποιήσει ότι εργάζεστε για την ανάπτυξη του λόγου μαζί του.
Εάν έχετε κουραστεί από τα μαθήματα και το βιβλίο μας, μπορείτε είτε να αρνηθείτε περαιτέρω ενέργειες είτε να καλέσετε το παιδί σας ως εξής. Ελα εδώ. Κάτσε κάτω. Τώρα θα ασχοληθούμε με την ομιλία λέξεων. Πείτε "πιάτο".
Εάν θέλετε να επιτύχετε αποτελέσματα, ακολουθήστε αυστηρά τις συστάσεις μας.
Μην τον επιπλήξεις ποτέ.
Ξαναδιάβασε το βιβλίο
Ποιες είναι αυτές οι καταστάσεις;
Αρχικά, χρησιμοποιούνται εναλλακτικές ερωτήσεις, όπως «Ποιο παιχνίδι να σου δώσω, ένα λαγουδάκι ή μια κούκλα;» Όταν απαντά, το παιδί πρέπει να χρησιμοποιεί ομιλία. Αυτή η κατάσταση μπορεί να δημιουργηθεί τεχνητά. Για παράδειγμα, όταν στρώνετε το τραπέζι για φαγητό, δεν δίνεται ένα κουτάλι σε ένα παιδί. Ένας ενήλικας κάνει την ερώτηση: "Τι να σας δώσω - ένα φλιτζάνι ή ένα κουτάλι;" Με αυτή τη διατύπωση της ερώτησης δημιουργείται μια λεκτική κατάσταση με στοιχεία μίμησης. Το παιδί πρέπει να ακούσει την υπόδειξη στην ερώτηση και να επαναλάβει τη λέξη που χρειάζεται.
Απαραίτητη προϋπόθεση για επιτυχημένη δουλειάείναι η χρήση σε δημιουργημένες καταστάσεις μόνο του θεματικού λεξιλογίου που έχει ήδη κατακτήσει το παιδί κατά τη διάρκεια της προκαταρκτικής εργασίας.
Δεύτερον, η λεκτική επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού πρέπει να δικαιολογείται σε καθημερινό επίπεδο. Επομένως, ο επόμενος τύπος επικοινωνιακής κατάστασης είναι η επικοινωνία κατά την εκτέλεση μιας εργασίας. Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να φέρει αυτό ή εκείνο το παιχνίδι ή ένα κομμάτι σκεύους, αφού πρώτα το έχει μετακινήσει από τη συνηθισμένη του θέση σε ένα μέρος απρόσιτο για το παιδί, για παράδειγμα, στο επάνω ράφι μιας ντουλάπας. Σε αυτή την περίπτωση, είναι σημαντικό να διασφαλιστεί ότι το παιδί δεν μπορεί να φτάσει μόνο του στο αντικείμενο και αναγκάζεται να στραφεί σε έναν ενήλικα. Ο ενήλικας, με τη σειρά του, διεγείρει το αίτημα του παιδιού: «Τι θέλεις να πάρεις; Ενα αυτοκίνητο? Πώς να ρωτήσω; - Δώσε μου το αυτοκίνητο». Ως ανταμοιβή, το παιδί λαμβάνει αυτό που αναζητά. Σε αυτή την κατάσταση, όπως βλέπουμε, χρησιμοποιούνται και στοιχεία ηχολαλίας.
 |
Ο τρίτος τύπος επικοινωνιακών καταστάσεων είναι η έμμεση επικοινωνία με ένα παιχνίδι ή με ζώα. Κατά τη διάρκεια παιχνιδιών όπως «Οι κόρες της μητέρας», «Επίσκεψη στην κούκλα της Κάτιας» κ.λπ. ή φροντίδα ζώων και πουλιών που ζουν στο σπίτι ή στο νηπιαγωγείο, ένας ενήλικας ενθαρρύνει το παιδί να κάνει απλές δηλώσεις: «Ζήτα από την κούκλα ένα φλιτζάνι, δώσε μου ένα φλιτζάνι, Κάτια», «Βάλε την αρκούδα στο κρεβάτι, Ας του τραγουδήσουμε το τραγούδι Αντίο, αρκούδα, αντίο», «Ας μιλήσουμε στον παπαγάλο. Ωραία, πουλί, καλά». Ταυτόχρονα, τα παιδιά αναπαράγουν όχι μόνο μεμονωμένες λέξεις, αλλά και φράσεις, μιμούμενοι τον τονισμό του ενήλικα.
Καθώς αυξάνεται το λεξιλόγιο του παιδιού και εμφανίζεται η πιο απλή φράση, αναπτύσσεται η ανάγκη για λεκτική επικοινωνία. Σε αυτό το στάδιο, είναι σημαντικό να ενθαρρύνετε την επιθυμία του παιδιού να μιλήσει. Πρέπει να τον ακούτε προσεκτικά, να τον επαινείτε και να μην προσπαθείτε να διορθώσετε όλα τα λάθη ταυτόχρονα.
Μια μορφή τόνωσης της ανάγκης για λεκτική επικοινωνία είναι ο έπαινος, ως θετική ενίσχυση των επιτευγμάτων του παιδιού. Επομένως, μην τσιγκουνεύεστε τα καλά λόγια και τα χαρούμενα επιφωνήματα.
 |
Είναι πολύ χρήσιμο να μιλάμε για τα επιτεύγματα του παιδιού παρουσία του σε άλλα μέλη της οικογένειας. Εάν το παιδί επικοινωνεί με ευχαρίστηση και παρατηρήσετε μια έξαρση στη δραστηριότητα της ομιλίας του, μπορείτε να προσπαθήσετε να δείξετε τα επιτεύγματά του ενθαρρύνοντάς το να πει: «Μπαμπά, άκου πώς τραγουδήσαμε ένα τραγούδι για την αρκούδα: «Bai bye, bear, Αντίο." Καθώς ο Dima τραγουδούσε το τραγούδι, οι λέξεις "say" και "repeat" εξακολουθούν να παραμένουν ταμπού. Εάν το παιδί είναι από τη φύση του ντροπαλό, τότε πρέπει να επαινείται δημόσια, αλλά η επίδειξη των επιτευγμάτων μπορεί να αναβληθεί για μια μεταγενέστερη περίοδο εργασίας, όταν ο ίδιος αρχίζει να είναι ενεργός στην επικοινωνία.
Ταυτόχρονα με την εργασία για την κλήση ηχολαλίας σε ένα παιδί διαμορφώνεται στοχευμένη ακουστική αντίληψη και βελτιώνονται οι δεξιότητες κατανόησης του λόγου.Οι εργασίες γίνονται προς δύο κατευθύνσεις:
1) επέκταση του όγκου του παθητικού λεξιλογίου.
2) σχηματισμός της ρυθμιστικής λειτουργίας του λόγου.
Και οι δύο κατευθύνσεις συνδέονται στενά.
Κατά τη διάρκεια ασκήσεων για την ανάπτυξη της ηχολαλίας, τα παιδιά εισάγονται στα ονόματα των αντικειμένων, τις βασικές ενέργειες που εκτελούνται με αυτά, καθώς και τις ιδιότητές τους. Συγκεκριμένα, το λεξικό του ρήματος περιλαμβάνει ονόματα βασικών καθημερινών ενεργειών (φάω, πιείτε, περπατήστε, ζωγραφίστε, παρακολουθήστε, ακούστε, φέρτε, αφαιρέστε, βάλτε, βάλτε, καθίστε, σταθείτε, ξαπλώστεκαι τα λοιπά.). Επιπλέον, το παθητικό και ενεργητικό λεξιλόγιο εμπλουτίζεται με επίθετα που δηλώνουν μέγεθος (μεγάλο μικρό),χρώμα (λευκό, μαύρο, κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο),μορφή (στρογγυλό, τετράγωνο)είδη.
Κατά τη διάρκεια της καθημερινής επικοινωνίας, τα παιδιά διδάσκονται να ακούν ομιλία και να εκτελούν ενέργειες σύμφωνα με οδηγίες που βασίζονται σε ένα όλο και πιο περίπλοκο και διευρυνόμενο λεξιλόγιο. Για παράδειγμα, η πολυπλοκότητα των εργασιών προκύπτει αυξάνοντας τις λέξεις στις οδηγίες και εισάγοντας διάφορα σημάδια του αντικειμένου: "Φέρε ένα φλιτζάνι", "Αφαιρέστε ένα φλιτζάνι", "Φέρτε ένα κόκκινο φλιτζάνι", "Πάρτε τον μεγαλύτερο τροχό (από η πυραμίδα)», «Δώσε μου έναν μεγάλο κόκκινο κύβο», «Πάρε τον μικρό πράσινο κύβο». Σε αυτή την περίπτωση, η βοήθεια με τη μορφή χειρονομιών αποκλείεται εντελώς.
Στην αρχή, για να διευκολύνει το παιδί να ολοκληρώσει την εργασία, ένας ενήλικας μπορεί να χρησιμοποιήσει σημασιολογικό τονισμό. Η λέξη "μικρό" προφέρεται με υψηλό τόνο φωνής και η λέξη "μεγάλο" προφέρεται με χαμηλό τόνο. Αλλά σταδιακά είναι απαραίτητο να εγκαταλείψουμε αυτό το είδος βοήθειας. Ταυτόχρονα, τα παιδιά θα πρέπει να επικεντρωθούν μόνο στο νόημα αυτών που άκουσαν για να ολοκληρώσουν σωστά την εργασία. Η σωστή εκτέλεση των οδηγιών ενθαρρύνεται ηθικά ή οικονομικά, για παράδειγμα, μπορείτε να τον επαινέσετε, να τον χτυπήσετε στο κεφάλι, να του ρίξετε νόστιμο χυμό, να του δώσετε καραμέλα κ.λπ. Αν όμως η ενέργεια εκτελεστεί λανθασμένα, τότε ο ενήλικας πρέπει να δείξει ένα παράδειγμα και να μην προχωρήσουμε σε έναν πιο σύνθετο τύπο δήλωσης μέχρι να επεξεργαστούμε
 |
απλή διατύπωση.
Κάθε εντολή θα πρέπει να επαναλαμβάνεται όχι περισσότερες από 2-3 φορές πριν την εκτελεσθεί. Εάν ένα παιδί έχει αποσπάσει την προσοχή του, πρέπει να του δοθεί μια προκαταρκτική οδηγία: «Άκου τι σου ζητώ να κάνεις, κάνε ό,τι σου λέω». Η χρήση μιας τέτοιας προκαταρκτικής ρύθμισης είναι πιο αποτελεσματική από την επαναλαμβανόμενη επανάληψη μιας εργασίας με φόντο αποσπασμένης προσοχής, όταν ο γονέας επαναλαμβάνει το ίδιο αίτημα και το παιδί το αγνοεί όχι λόγω επιβλαβούς χαρακτήρα, αλλά επειδή παρασύρεται από κάτι πιο ενδιαφέρον γι' αυτόν.
Μην υποθέτετε ότι το παιδί σας κάνει τα πάντα για να σας κακομάθει!
Αύξηση διαφορετικά;
Οι αναγραφόμενες μορφές εργασίας μπορούν να προηγηθούν ή να πραγματοποιηθούν ταυτόχρονα με ασκήσεις μίμησης λόγου.
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι χρήσιμο να ξεκινήσετε διαμόρφωση χωρικής κατανόησης κατασκευών προθετικής περίπτωσηςσε καθημερινό επίπεδο με τις προθέσεις «μέσα», «επάνω», «κάτω».
Τα μαθήματα διεξάγονται με τη μορφή παιχνιδιού ή κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, αφού το παιδί έχει αναπτύξει επαρκές λεξιλόγιο και επικοινωνεί ενεργά με τους ενήλικες.
Πώς να δουλέψετε με ένα βιβλίο
Το βιβλίο είναι μια περιγραφή ενός αλγορίθμου για την εργασία με μικρά παιδιά με καθυστερημένη ανάπτυξη του λόγου ή με παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας που έχουν βαβούρα.
Εάν είστε έτοιμοι να δοκιμάσετε τις τεχνικές που προτείνουμε, επιστρέψτε στην αρχή της ενότητας «Πώς να βοηθήσω ένα παιδί»και ακολουθήστε τον αλγόριθμο που περιγράφεται. Δεν μπορούν να παραβλεφθούν μεμονωμένα στάδια. Είναι πιθανό το παιδί σας να είναι ταλαντούχο και να αντεπεξέρχεται σε κάποιο υλικό αρκετά εύκολα. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να μειώσετε ελαφρώς τον χρόνο για μεμονωμένα στάδια.
Εάν υπάρχουν θετικές αλλαγές, αλλά απαιτούν αρκετό χρόνο, να είστε υπομονετικοί και να μην πιέζετε τα πράγματα. Το παιδί σας χρειάζεται περισσότερο χρόνο και την προσοχή σας. Συμβουλευτείτε έναν ειδικό.
Θυμάμαι! Αριθμός και ακολουθία
Δεν μπορείς να σπάσεις τα στάδια!
Εάν δεν παρατηρήσετε θετικές αλλαγές στην ανάπτυξη του παιδιού σας, επικοινωνήστε επειγόντως με ειδικούς για συμβουλές. Ίσως στο παιδί σας να προσφερθεί να παρακολουθήσει εξειδικευμένες ομάδες επειδή έχει προβλήματα που δεν υποψιαζόσασταν. Βοηθήστε το παιδί σας!
Καλή επιτυχία σε εσάς και τα παιδιά σας!
Αν έχετε κόρη, τότε πρέπει να επιλέξετε ένα παιχνίδι που της αρέσει, κάτι που μπορεί να κάνει για αρκετό καιρό. Μερικές φορές στα παιδιά αρέσει να βλέπουν τα μπλοκ να πέφτουν. Σε αυτή την περίπτωση, σας συμβουλεύουμε να συμμετάσχετε σε κοινή συναρμολόγηση μιας πυραμίδας ή άλλης δομής με την τακτική καταστροφή της, συνοδεύοντας την τελευταία ενέργεια προφέροντας τη λέξη "μπαμ".
Σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να διαρκέσει περισσότερο. Αυτό δεν σημαίνει ότι το παιδί σας είναι «χαζό» ή «ανώμαλο». Αυτός ακριβώς είναι. Ή μήπως κάνετε κάτι λάθος;
O. E. Gribova
Τι να κάνετε αν το παιδί σας δεν μιλάει;
Συγγραφέας, γεννημένος στις 30 Οκτωβρίου 1821 στη Μόσχα, πέθανε στις 29 Ιανουαρίου 1881 στην Αγία Πετρούπολη. Ο πατέρας του, Mikhail Andreevich, παντρεμένος με την κόρη ενός εμπόρου, Marya Fedorovna Nechaeva, κατέλαβε τη θέση του γιατρού στο Νοσοκομείο Mariinsky για τους φτωχούς. Απασχολημένος στο νοσοκομείο και... ...
- - γεννήθηκε στις 26 Μαΐου 1799 στη Μόσχα, στην οδό Nemetskaya στο σπίτι του Skvortsov. πέθανε στις 29 Ιανουαρίου 1837 στην Αγία Πετρούπολη. Από την πλευρά του πατέρα του, ο Πούσκιν ανήκε σε μια παλιά ευγενή οικογένεια, που κατάγονταν, σύμφωνα με τις γενεαλογίες, από έναν απόγονο "από ... ... Μεγάλη βιογραφική εγκυκλοπαίδεια
Επίδομα ανεργίας- (Επίδομα ανεργίας) Το επίδομα ανεργίας είναι η κοινωνική ασφάλιση για άτομα που μένουν χωρίς εργασία Ορισμός του επιδόματος ανεργίας, στατιστικά στοιχεία και ύψος των επιδομάτων για άτομα που είναι άνεργα χωρίς δικό τους υπαιτιότητα και που είναι έτοιμα, πρόθυμα και... ... Εγκυκλοπαίδεια Επενδυτών
- - διάσημος ποιητής. ?. ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ (1783-1797) Το έτος γέννησης του Ζουκόφσκι καθορίζεται διαφορετικά από τους βιογράφους του. Ωστόσο, παρά τα στοιχεία του P. A. Pletnev και του J. K. Grot, που υποδηλώνουν τη γέννηση του J. το 1784, πρέπει να θεωρηθεί, όπως ο ίδιος ο J.... ... Μεγάλη βιογραφική εγκυκλοπαίδεια
- - Αυτοκράτορας Όλης της Ρωσίας, πρωτότοκος γιος του Μεγάλου Δούκα - μετέπειτα Αυτοκράτορας - Νικολάι Παβλόβιτς και της Μεγάλης Δούκισσας Αλεξάνδρα Φεοντόροβνα. γεννήθηκε στη Μόσχα στις 17 Απριλίου 1818. ανακηρύχθηκε διάδοχος του θρόνου στις 12 Δεκεμβρίου 1825... Μεγάλη βιογραφική εγκυκλοπαίδεια
Masterforex-V- (Masterforex 5) Το Masterforex V είναι ένα διαδικτυακό εκπαιδευτικό έργο στον τομέα της αγοράς συναλλάγματος Exposure του εκπαιδευτικού έργου Masterforex V, του διοργανωτή και των καθηγητών της απάτης ακαδημίας Masterforex 5, μέθοδοι εξαπάτησης των πελατών του έργου. .. Εγκυκλοπαίδεια Επενδυτών
Προέλευση του όρου «manipulation» Το Manipulus είναι ο λατινικός πρόγονος του όρου «manipulation» και έχει δύο έννοιες: α) χούφτα, χούφτα (manus χέρι + γέμισμα πίτας), β) μικρή ομάδα, σωρός, χούφτα (manus + pi αδύναμη ρίζα). μορφή). Στη δεύτερη... ...Βικιπαίδεια
Η Wikipedia έχει άρθρα σχετικά με άλλα άτομα με αυτό το επώνυμο, βλέπε Biishev. Zainab Biisheva Όνομα γέννησης: Zainab Abdullovna Biisheva Ημερομηνία γέννησης: 2 Ιανουαρίου 1908 (1908 01 02 ... Wikipedia
Οδηγός- Ο οδηγός αποτελείται από δέκα άρθρα που συνοψίζουν τις απόψεις του Λεμ για εκείνα τα ζητήματα που έχει επανειλημμένα αναφερθεί στα κείμενά του και τα οποία προσέγγισε ως προβλήματα. Η συχνότητα της κυκλοφορίας από μόνη της δεν μπορεί να είναι επιχείρημα, ο Lem έχει... ... Lem's World - Λεξικό και οδηγός
Σούρα 2. Αγελάδα- 1. Αλίφ. Ξυλοκοπώ. Μίμος. 2. Αυτή η Γραφή, στην οποία δεν υπάρχει αμφιβολία, είναι ένας αληθινός οδηγός για τους θεοσεβούμενους, 3. που πιστεύουν στο αόρατο, κάνουν προσευχή και ξοδεύουν από αυτά που τους έχουμε προμηθεύσει, 4. που πιστεύουν σε όσα έχουν υπάρξει σου αποκαλύφθηκε και...... Κοράνι. Μετάφραση E. Kuliev
- (Πρίγκηπας της Ιταλίας, κόμης του Ρύμνικ) - Στρατηγός των ρωσικών στρατευμάτων, στρατάρχης του αυστριακού στρατού, στρατάρχης των στρατευμάτων του Πιεμόντε, κόμης της Αγίας Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας, κληρονομικός πρίγκιπας του βασιλικού οίκου της Σαρδηνίας, μεγαλόσχημος του στέμματος και ο ξάδερφος... Μεγάλη βιογραφική εγκυκλοπαίδεια
Ο χρόνος τρέχει. Το παιδί μεγαλώνει, αποκτά δύναμη - και τώρα οι γονείς αναρωτιούνται πού εξαφανίστηκαν οι απόγονοί τους, γιατί άρχισε να εξαπατά τους ενήλικες ή δεν θέλει να επικοινωνήσει καθόλου. Κατά κανόνα, υπάρχει μόνο μία απάντηση - η κακή παρέα φταίει.
Τι να κάνω? Κλείδωσε στο σπίτι. Αφαιρέστε το τηλέφωνο. Αποσύνδεση από το Διαδίκτυο. Ένα γεγονός στα πρόθυρα του τέλους του κόσμου: το καλοσυνάτο, σπιτικό παιδί σας έμπλεξε με κακές παρέες και μετατράπηκε σε ένα ασυγκράτητο και πικραμένο πλάσμα. Οι πρώτες βασικές αποφάσεις για τη διόρθωση της κατάστασης, κατά κανόνα, είναι οι πιο λανθασμένες, και επομένως, σε μια συνηθισμένη κατάσταση, στην ουσία, αξίζει να τακτοποιήσετε χωρίς σκάνδαλα και γκρίζες τρίχες.
Και θυμηθείτε πώς ξεκίνησαν όλα. Το μωρό είναι απολύτως αβοήθητο, εξαρτάται πλήρως από τους γονείς του. Τον φροντίζουν, προσπαθούν να μαντέψουν τις επιθυμίες και τα προβλήματά του ενώ ακόμα αδυνατεί να τα εκφράσει και να τα λύσει μόνος του. Ως αποτέλεσμα, ο μικρός άνθρωπος έχει ένα ισχυρό αντανακλαστικό ότι είναι το «κέντρο του σύμπαντος». Μετά όμως το παιδί μεγαλώνει και βρίσκεται σε νέες συνθήκες: νηπιαγωγείο, σχολείο, σύλλογος. Και παντού το «κέντρο του σύμπαντος» μας προσπαθεί να εφαρμόσει ένα ήδη καθιερωμένο μοντέλο συμπεριφοράς μεταξύ των παιδιών και των ενηλίκων γύρω του. Συγκρούσεις με το περιβάλλον προκύπτουν πάντα. Το παιδί «πειραματίζεται» και προσπαθεί να επιλέξει έναν νέο τύπο συμπεριφοράς που του ταιριάζει καλύτερα. Γονείς και άλλοι ενήλικες προσπαθούν να λύσουν ξανά τα κοινωνικά προβλήματα του παιδιού. Υπάρχει μια προσωρινή ηρεμία.
Αλλά αυτή η περίοδος τελειώνει όταν το παιδί μπαίνει στη λεγόμενη εφηβεία. Κατά την εφηβεία, ένα άτομο πρέπει να λύσει δύο σημαντικά προβλήματα. Μάθετε να ζείτε ανεξάρτητα (απαλλαγμένοι από τη φροντίδα των ενηλίκων) και ταυτόχρονα βρείτε τη θέση σας στην ομάδα, την κοινότητα των συνομηλίκων σας. Αυτή η περίοδος συνήθως ονομάζεται «μεταβατική ηλικία».
Για πολλά παιδιά, περνάει τόσο βίαια που ξεχνούν όχι μόνο τους γονείς, τους αδελφούς και τις αδερφές τους, αλλά και τις στοιχειώδεις έννοιες του καλού και του κακού.
Δυστυχώς, τέτοιες ιστορίες είναι χαρακτηριστικές: το υποδειγματικό και σπιτικό παιδί σας έμπλεξε με κακές παρέες και μετατράπηκε σε ένα κακό και ανεξέλεγκτο πλάσμα. «Πώς θα μπορούσε να συμβεί αυτό», σκέφτεστε, «υπάρχουν τόσα πολλά καλομαθημένα παιδιά τριγύρω, και αυτός ή αυτή περνάει όλη την ώρα παρέα με χούλιγκαν από δυσλειτουργικές οικογένειες και κορίτσια πολύ αμφίβολης συμπεριφοράς;»
Η επιθυμία ενός παιδιού σε αυτή την ηλικία να ενταχθεί σε μια κοινωνική ομάδα που ενώνεται με κοινά ενδιαφέροντα και να πάρει τη θέση του εκεί είναι απολύτως φυσική. Στην ψυχολογία υπάρχει ο όρος «ανάγκη ομαδοποίησης» και πρέπει να ικανοποιηθεί. Ο άνθρωπος αδυνατεί να αντισταθεί στη φύση - προσπαθεί να βρει τη θέση του στην ομάδα.
«Ποιος φταίει και τι να κάνουμε»;
Αλλά γιατί ακριβώς μια κακή εταιρεία; Εδώ ήρθε η ώρα να θέσουμε τις κλασικές ερωτήσεις «ποιος φταίει» και «τι να κάνουμε»; Αν ένα παιδί πήγε σε μια κακή παρέα, σημαίνει ότι δεν μπορούσε να βρει μια καλή, ή για τον έναν ή τον άλλο λόγο δεν το ικανοποίησε ή δεν τον δέχτηκε. Και η πρώτη καλή παρέα που απέρριψε το παιδί σας είναι η οικογένειά σας. Όσο πικρό κι αν είναι να παραδεχόμαστε αυτό το γεγονός, αυτό ακριβώς συμβαίνει.
Κατά την εφηβεία, οι προτεραιότητες ενός ατόμου στη ζωή αλλάζουν δραματικά: προσπαθεί να γίνει ανεξάρτητος, να παίρνει αποφάσεις και να είναι υπεύθυνος για αυτές, έχει ερωτήσεις ενηλίκων για τη δομή της ζωής, για ηθικές και υλικές προτεραιότητες, θέλει να πάρει μια άξια θέση στο η παρέα των συνομηλίκων του, για να ευχαριστήσει τον απέναντι ημι... Η ενέργεια που ξεχειλίζει θέλει διέξοδο.
Η κακή παρέα είναι ο ευκολότερος τρόπος για να ικανοποιηθούν όλες αυτές οι ανάγκες. Συν μια ελαφριά ευφορία από αλκοόλ και αγριόχορτο στην αρχή. Πρέπει να γίνει ξεκάθαρα κατανοητό ότι ΚΑΝΕΙΣ ΔΕΝ ΤΟΝ ΝΑΡΚΕΥΕ ΕΚΕΙ, ΠΗΓΕ ΜΟΝΟΣ ΤΟΥ. Είναι επιλογή του! Ένα παιδί που βρίσκεται σε κακή παρέα θα μπορούσε κάλλιστα να προσπαθήσει συνειδητά για αυτό. Ο υπάρχων κοινωνικός κύκλος σε οποιαδήποτε ηλικία αντικατοπτρίζει τέλεια τις προτεραιότητές μας. Ακριβώς όπως στο σχολείο: οι άριστοι μαθητές κάνουν φίλους με εξαιρετικούς μαθητές, οι φτωχοί μαθητές βρίσκουν εύκολα άλλους σαν τους εαυτούς τους. Ίσως το παιδί σας να έχει βρει τα «δικά τους» και να ταιριάζει απόλυτα με την παρέα της αυλής. Και επομένως, δεν υπάρχει τίποτα για να κατηγορήσετε τα αγόρια άλλων ανθρώπων - οι γονείς τους είναι επίσης πεπεισμένοι ότι το παιδί σας επηρεάζει άσχημα τα αφελείς παιδιά τους. Και αυτή είναι μια πολύ σημαντική ιδέα. Εάν αυτή είναι συνειδητή επιλογή για ένα παιδί, τότε η άρνηση θα πρέπει να είναι συνειδητή! Καμία ποσότητα απαγορεύσεων ή καταστολής δεν θα βοηθήσει.
Κάτω από ξένα πανό
Ο εφιάλτης κάθε μητέρας είναι ένα παιδί που καταλήγει σε κάποιο είδος οργανωμένης ομάδας. Αυτό θα μπορούσε να είναι μια θρησκευτική αίρεση ή μια εξτρεμιστική οργάνωση, επιθετικοί περιβαλλοντολόγοι ή μαχητές ακτιβιστές της ειρήνης. Οι στόχοι μπορεί να διαφέρουν δραματικά, αλλά οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι οι άνθρωποι γίνονται μέλη οργανωμένων κινημάτων για δύο λόγους.
Το πρώτο είναι η μοναξιά. Οι οργανωμένες ομάδες είναι γεμάτες από παιδιά από πλούσιες οικογένειες και μεταξύ των αντιπαγκοσμιοποιών υπάρχουν πολλοί συμμετέχοντες με διάσημα επώνυμα και εκατομμύρια δολάρια που κληρονόμησαν από τους γονείς τους. Στην πρώιμη παιδική ηλικία, τα έδιναν σε νταντάδες και γιαγιάδες για να τα μεγαλώσουν και η έλλειψη προσοχής συνήθως αντισταθμιζόταν με παιχνίδια.
Στην αρχή ήταν απλώς λυπημένοι και μεγάλωσαν ως αποτραβηγμένα και μη κοινωνικά παιδιά. Το πρόβλημα επιδεινώνεται την περίοδο που το παιδί μαθαίνει την ανεξαρτησία, από την οποία, όπως ξέρουμε, υπάρχει μόνο ένα βήμα στη μοναξιά. Ένας έφηβος που δεν έχει λάβει αρκετή προσοχή ακολουθεί πρόθυμα τον πρώτο Pied Piper του Hamelin που συναντά. "Η βοήθειά σας θα είναι ανεκτίμητη, είστε αναντικατάστατος, είστε μέρος της ομάδας" - με αυτές τις πεποιθήσεις ξεκινά η στρατολόγηση.
Ο δεύτερος λόγος σχετίζεται στενά με τον πρώτο και έχει την ίδια πηγή. Αυτή είναι η επιθυμία να δηλώσετε τη σημασία σας, όσο πιο δυνατά γίνεται. Είναι επιθυμητό να το γνωρίζει όλος ο κόσμος. Είναι αυτονόητο ότι ένας έφηβος που οδηγείται από μια τέτοια επιθυμία έχει πραγματικά όλες τις πιθανότητες να γίνει διάσημος στα εγκληματικά χρονικά. Τέτοια παιδιά δεν παρατηρήθηκαν στην παιδική ηλικία. «Μην ενοχλείς τους ενήλικες», «παίξε στο δωμάτιό σου», «Είμαι κουρασμένος σήμερα, την επόμενη φορά», «Δεν έχω χρόνο». Εάν η επιθυμία να επικοινωνήσετε με τους γονείς συνθλίβεται σε έναν κενό τοίχο μέρα με τη μέρα, πάνω από όλα θέλετε να τραβήξετε την προσοχή τους. Βάψε τα μαλλιά σου μπλε, κάνε μια συγκέντρωση σε μια ξένη πρεσβεία, στάσου κάτω από τα πανό άλλων και φώναξε, ούρλιαξε, φώναξε για τη σημασία και την ανάγκη σου. Από τη μία πλευρά, πρέπει να δώσετε στο παιδί ανεξαρτησία και, από την άλλη, να μην το αφήσετε να γλιστρήσει κάτω από ένα κεκλιμένο επίπεδο. Πώς να συνδυάσετε την ελευθερία και τον έλεγχο.
Πρώτα και πιο σημαντικό, πρέπει να διατηρήσετε μια σχέση εμπιστοσύνης με το παιδί σας με κάθε κόστος. Πρέπει να ξεκαθαρίσετε ότι τον αναγνωρίζετε ως ενήλικα και ότι σέβεστε την ανεξαρτησία του. Αν σας πιάσουν να κατασκοπεύετε, να τυλίγετε από τσέπες ή να κοιτάτε ένα κινητό τηλέφωνο ή αναρτήσεις στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, θα είναι εξαιρετικά δύσκολο να ανακτήσετε τον σεβασμό στα μάτια ενός εφήβου. Και αυτό θα μειώσει δραματικά την πιθανότητα επιρροής σας. Η ηρεμία είναι θέμα της καθημερινότητας. Ένα παιδί που βρίσκεται σε κακή παρέα είναι μια ολόκληρη οικογενειακή τραγωδία, αλλά η συντριπτική πλειοψηφία των οικογενειών αντιμετωπίζει αυτό σε διαφορετικά στάδια και σε διαφορετικό βαθμό. Τα σκάνδαλα, οι υστερίες, οι απειλές και οι επιδεικτικές αναζητήσεις στο νηπιαγωγείο θα σας αποξενώσουν για πάντα από το παιδί σας μετά από μια οικογενειακή καταιγίδα, θα αναζητήσει αμέσως υποστήριξη από τους φίλους του. Ελέγξτε τον εαυτό σας, παραμείνετε ψύχραιμοι και ζυγίστε προσεκτικά τα λόγια σας. , αλλά χωρίς αποτέλεσμα." Ειλικρινά, ακόμη και ένας ενήλικας με εδραιωμένη ψυχή θα ανατριχιάσει από μια τέτοια προσέγγιση.
Οι έφηβοι έχουν πολύ ανεπτυγμένο αίσθημα διαμαρτυρίας. Και αν τους απαγορεύεται κάτι με τη μορφή τελεσίγραφου, θα παρασυρθούν σε αυτό ακόμη περισσότερο.
Το δεύτερο πράγμα που πρέπει να κάνετε είναι να καταλάβετε ότι ένα παιδί δεν μπορεί να τραβηχτεί από μια κακή παρέα και στο πουθενά. Πρέπει να του προσφερθεί μια επιλογή που θα κάνει μόνος του. Για παράδειγμα, ξεκινήστε να πηγαίνετε στο γυμναστήριο ή ασχοληθείτε σοβαρά με τη φωτογραφία, τη μουσική ή τον προγραμματισμό. Για παράδειγμα, όσοι δεν επισκέπτονται τακτικά σύγχρονα γυμναστήρια πιθανότατα δεν γνωρίζουν πόσο ισχυρή είναι η επιρροή της κοινωνικής ομάδας που σχηματίζεται εκεί στους εφήβους. Αυτοί είναι κυρίως επιτυχημένοι νέοι με αυτοπεποίθηση. Και στο σταθερό τους περιβάλλον, η ιδιότητα του «τζόκ», «χάκερ», μουσικού ή μελλοντικού φωτογράφου μπορεί να ικανοποιήσει πλήρως τις αυξανόμενες φιλοδοξίες τους.
Σύγχρονοι σύλλογοι φωτογραφίας ή μουσικά συγκροτήματα - οπουδήποτε ένας έφηβος θα το βρει πιο ενδιαφέρον από ό,τι στην αυλή. Νέα τεχνολογία, παθιασμένες συζητήσεις, υγιής ανταγωνισμός - θυμηθείτε ότι ο έφηβος σας έχει ξεπεράσει εδώ και καιρό τις πάνες και χρειάζεται έντονα συναισθήματα και ώριμη αυτοέκφραση.
Η κόρη σου κάνει παρέα με κορίτσια που μακιγιάρονται σαν Ινδιάνες, φοράνε χυδαιές φούστες και φλερτάρουν αγόρια με όλη τους τη δύναμη. Εντελώς κακόγουστο. Αντί να κάνετε τοξικά σχόλια για το μακιγιάζ και τις φούστες, δώστε ένα διαφορετικό παράδειγμα. Δημιουργήστε μια μοντέρνα και κομψή γκαρνταρόμπα, όπως ακριβώς προτείνουν τα δημοφιλή περιοδικά για τη νεολαία.
Αν ένα παιδί παραλείπει συνεχώς τα μαθήματα, προτιμώντας την παρέα της αυλής για να σπουδάσει, σκεφτείτε αν του είχατε προβλέψει την κατάλληλη ειδικότητα. Είναι πολύ πιθανό ότι δεν ενδιαφέρεται για αυτήν. Και τότε η επιλογή μεταξύ μιας αμφίβολης μελλοντικής καριέρας ως χρηματοδότης και του πραγματικού κινδύνου του εθισμού στα ναρκωτικά είναι προφανής. Μιλήστε στο παιδί σας για το ποια ειδικότητα ονειρεύεται, τι θα ήθελε να κάνει στη ζωή του, πού να πάει. Προσπαθήστε να κατανοήσετε τα ενδιαφέροντά του και βοηθήστε το να αποφασίσει.
Τρίτον, προσπαθήστε να καταλάβετε πόσο κακή είναι η παρέα στην οποία βρίσκεται το παιδί σας. Και αν αισθάνεστε κίνδυνο: έγκλημα, άσεμνο σεξ, ναρκωτικά, πρέπει να κάνετε την πιο αποφασιστική δράση. Αν πρόκειται για σχολική εταιρεία, μεταφέρετέ τον σε άλλη σχολή, αν είναι εταιρεία αυλής, μετακομίστε σε άλλη περιοχή. Είναι δύσκολο, αλλά η ζωή ενός παιδιού έχει μεγαλύτερη αξία. Πρέπει να θυμόμαστε ότι τέτοιες τακτικές είναι πολύ τραυματικές για το παιδί να προσπαθήσουμε με κάθε δυνατό τρόπο να το βοηθήσουμε. Εάν είναι δυνατόν, συμβουλευτείτε έναν ψυχολόγο. Αν όχι, προσπαθήστε να δώσετε όσο το δυνατόν μεγαλύτερη προσοχή στο παιδί και να δείξετε τη μέγιστη υπομονή και διακριτικότητα.
Αντιμετωπίστε την αιτία και όχι τα συμπτώματα.
Η κακή παρέα είναι απλώς μια συνέπεια. Οι λόγοι είναι πολύ πιο σοβαροί και καθένας από αυτούς, στην ουσία, λέει ένα πράγμα - το να κατηγορείς αγνώστους είναι τουλάχιστον παράλογο και το πολύ επικίνδυνο. Τα πραγματικά προβλήματα βρίσκονται στην κοσμοθεωρία του παιδιού σας και στις ενδοοικογενειακές συγκρούσεις. Δεν πρέπει να κατηγορείτε την εταιρεία του ναυπηγείου, το παιδί ή τον εαυτό σας. Έχετε μακρύ δρόμο προς την αμοιβαία κατανόηση και εμπιστοσύνη και η πιο αξιόπιστη πυξίδα σας θα είναι η ειλικρινής σας εκτίμηση της κατάστασης.
Ναταλία Τερέχοβα
