Kështu ndodhi që unë dhe djali im i mesëm duhej të ndryshonim 3 shkolla!

Mësuesit nuk e pëlqyen ngadalësinë e tij)

Sot do të flasim se çfarë të bëni kur mësuesit thonë se fëmija juaj nuk është i zhvilluar... ose është nxënës i dobët, ose nuk i kupton mirë mësuesit.

Kjo është përgjithësisht një situatë shumë e zakonshme dhe prindërit zakonisht humbasin dhe nuk dinë çfarë të bëjnë.

Sjellja tipike e gabuar e prindërve: ata ose fillojnë ta qortojnë fëmijën, ta ndëshkojnë në një farë mënyre, ta detyrojnë të studiojë ose, përkundrazi, fillojnë të konfliktohen me mësuesit.

Nuk eshte nevoja ti bejme te dyja!!! Kjo vetëm sa e përkeqëson situatën!

Çfarë duhet bërë?!

Unë do t'ju tregoj një plan hap pas hapi për të kontrolluar se cilat arsye mund të ketë.

Çfarë do të thotë kjo situatë? Fakti që fëmija aktualisht nuk përshtatet në ndonjë sistem shkollor, d.m.th. diçka nuk shkon, diçka është prishur!

Për vetë fëmijën, kjo situatë është e vështirë, ai nuk e kupton vërtet se çfarë kërkohet prej tij.

Dhe këtu ne duhet ta ndihmojmë atë.

Për ta ndihmuar atë, duhet të kontrolloni vazhdimisht 5 arsyet e mëposhtme përse fëmija filloi të mbetet prapa!

1 arsye është më e zakonshme

Është stresuese, tani ka pak tepricë në kurrikulën e shkollës.

Së pari, ka shumë lëndë dhe në disa lëndë ka shumë detyra.

Dhe për faktin se detyrat e shtëpisë jepen për lëndë të ndryshme, ekziston vërtet një mbingarkesë e natyrshme.

Fëmija mëson fillimisht në shkollë, kur vjen në shtëpi nuk pushon dot dhe ende është i ngarkuar me detyrat e shtëpisë.

Pa pasur kohë për të pushuar apo për të bërë detyra, fëmija fillon të stresohet!

Dhe tani një pikë e rëndësishme: nëse një person është i stresuar (jo vetëm një fëmijë), intelekti i tij fiket!

Në këtë moment, fëmija me të vërtetë pushon së kuptuari atë që është shkruar.

Në një situatë të tillë, ju duhet ta ndihmoni fëmijën mendërisht, d.m.th. mos ia bëj detyrat e shtëpisë për të, sepse atëherë edukimi i tij do të jetë i pakuptimtë, por jepi mbështetje shpirtërore, ulu me të, bëj detyrën, duke thënë se nuk jemi me nxitim, dhe thjesht i shpjegoni kushtet dhe shikoni se si e gjen vetë përgjigjen!

Arsyeja 2

Fëmija është i sëmurë ose mungon. Dhe ai vjen në klasë dhe nuk e kupton se çfarë po ndodh tani.

Në këtë rast, fëmijët fillojnë të shqetësohen shumë, mësuesi thotë diçka, por ata nuk e kuptojnë dhe nuk dinë se kujt t'i drejtohen.

Rezulton se fëmija juaj nuk kupton diçka, dhe ai gjithashtu ndëshkohet me nota.

Këtu duhet të jeni shumë të vëmendshëm dhe thjesht të flisni pa marrë në pyetje) për çfarë folën sot në shkollë dhe çfarë ndodhi në klasë? Çfarë ishte interesante?

Nëse fëmija përgjigjet gjithçka, atëherë kjo nuk është arsyeja, por ndonjëherë ndodh që ai të flasë, por unë nuk mbaj mend ose nuk kuptoj. Atëherë duhet t'i kushtoni vëmendje dhe ta ndihmoni atë!

Arsyeja 3 është e ndërlikuar

Konflikti në shkollë me fëmijët e tjerë.

Këtu ju duhet t'i qaseni kësaj çështjeje me shumë kujdes, sepse sapo fëmija juaj fillon të ketë një konflikt serioz me fëmijët e tjerë, pavarësisht se çfarë e ka shkaktuar atë, por si rregull fëmija është në një gjendje kaq të fortë emocionale, qoftë në agresion. , ose anasjelltas nga frika se ai thjesht harron të studiojë, ai nuk është në gjendje të studiojë.

Ne duhet të kuptojmë thelbin e konfliktit, ta ndihmojmë atë të vazhdojë të mësojë dhe ta trajtojë atë me sa më shumë kujdes.

Ju madje mund ta lejoni fëmijën tuaj të mos studiojë për një kohë nëse ka një lloj konflikti të fortë!

4 arsye

Jo artikujt e preferuar.

Natyrisht, ka shumë objekte dhe për arsye të ndryshme fëmija mund të mos i pëlqejë.

Ose vetë lënda është e mërzitshme, ose mësuesi e paraqet atë shumë dobët.

Dhe ndodh që fëmija nuk ka asnjë interes për këtë temë të veçantë.

Dhe nëse ka vetëm një ose dy sende të tilla, atëherë në këtë rast duhet pranuar ashtu siç duhet të jetë e kotë - kjo vetëm do të prishë marrëdhënien tuaj me fëmijën.

Vetëm pranoni faktin që fëmija nuk do të ketë nota shumë të mira në ndonjë lëndë!


5 arsye

Konflikti me mësuesin.

Cili është shkaku i ndonjë konflikti? Edhe mësuesi është një person dhe mund të ketë humor të ndryshëm.

Dhe në një moment mësuesi, duke mos qenë në humor shumë të mirë, disi ofendoi publikisht një student ose një grup studentësh.

Dhe mësuesi, nga ana tjetër, fillon të tregojë se kush është në krye, të ulë notat në përputhje me rrethanat, të shkruajë shënime në një ditar, etj.

Situata këtu është shumë delikate. Duhet t'i ndajmë sa më shpejt që të jetë e mundur, siç thonë ata, "le të harrojmë", numëroni, mirë, ndodh.

Një aksident i tillë, askush nuk është fajtor. Mos e fajësoni mësuesin në asnjë rrethanë, ai është gjithashtu një person dhe është i prirur për prishje nervore, veçanërisht në shkollë)

Ju si prind duhet të shkoni dhe të flisni me këtë mësuese për atë që po kalon fëmija.

Dhe thuaji një fëmije që e kupton, po, kjo ndodh dhe thuaj që kjo ndodh në jetën e të rriturve, njerëzit kanë konflikte.

Kjo situatë do të jetë një lloj mësimi i jetës për fëmijën tuaj nëse gjithçka zgjidhet siç duhet dhe i tregohet atij!

Në fund të fundit, çfarë të bëni kur ju thonë në një mbledhje të shkollës ose kur ju thërrasin në shkollë dhe ju thonë se fëmija juaj nuk është një nxënës i mirë - përpiquni të kontrolloni të gjitha këto 5 arsye dhe ndihmoni fëmijën tuaj të përballojë!

Ishin të gjitha këto 5 momente në jetën time, nuk është e lehtë për supet e fëmijëve të mbajnë një ngarkesë të tillë, prandaj jemi prindër, për të ndihmuar fëmijët tanë!

Çfarë duhet të bëni nëse fëmija juaj nuk është objekt i ngacmimit, por një pjesëmarrës apo iniciator?

Përkthyesi: Marina Lelyukhina
Redaktor: Marina Lelyukhina
Origjinali: http://www.bbc.com/news/education-24963971
Grupi ynë në Facebook: https://www.facebook.com/specialtranslations
VKontakte jonë publike: https://vk.com/public57544087
Nëse ju pëlqeu materiali, ndihmoni ata që kanë nevojë për ndihmë:

Kopjimi i tekstit të plotë për shpërndarje në rrjetet sociale dhe forume është i mundur vetëm duke cituar botime nga faqet zyrtare të Përkthimeve Speciale ose përmes një lidhjeje në sit. Kur citoni tekst në sajte të tjera, vendosni titullin e plotë të përkthimit në fillim të tekstit.

Java kundër bullizmit ka të bëjë me dënimin e atyre që ngacmojnë të tjerët dhe mbështetjen e viktimave të ngacmimit, por çka nëse keni prova që mizoria ndaj bashkëmoshatarëve është normë për fëmijën tuaj?

Jo faleminderit. Më vjen keq, por ne kemi vendosur që nuk duam më që Zoe të luajë me vajzën tuaj.

Tronditja, turpi dhe mohimi na pushtuan në momentin kur nëna e shoqes më të mirë të vajzës sonë trevjeçare foli me mirësjellje, por pa mëdyshje kundër vajzave që të vazhdonin të luanin së bashku.

Vajzat kishin qenë shoqe që kur ishin shumë të vogla, por vajza jonë u bë më e madhe dhe më e fortë dhe me kalimin e kohës filloi të ngacmonte shoqen e saj dhe t'i lëshonte duart, dhe kështu nëna e saj vendosi që kjo duhej të ndalohej një herë e përgjithmonë.

Sjellja e vajzës sonë nuk është e pazakontë tek tre vjeçarët, por ne si prindër që nga ai moment u detyruam të bënim shumë përpjekje për ta bindur që të mos përdorte grushtat si argument në një debat dhe ta ndihmonim të shmangte stigma e "agresorit".

Një sondazh me më shumë se 1000 qytetarë të Mbretërisë së Bashkuar gjatë Javës Anti-Bullying zbuloi se rreth një e treta dyshonin se djali ose vajza e tyre ishin ngacmues.

6% e tjerë e dinë me siguri se fëmija i tyre është i përfshirë në bullizëm kibernetik.
Aleanca Anti-Bullying e përkufizon bullizmin si akte të dhunshme që ndodhin rregullisht. Situata në të cilën një vajzë e madhe trevjeçare rrahu pa pushim mikun e saj të vogël, përshtatet në mënyrë të përkryer.

Vajzat shkonin në kopshte të ndryshme, kështu që ne mundëm t'i ndajmë pa problem dhe të vazhdojmë.

Por fëmijët rriten dhe ngacmimi bëhet gjithnjë e më i vështirë për t'u përballur, veçanërisht nëse ata kanë shkuar tashmë në shkollë dhe kanë mësuar të përdorin internetin.

Vajza dhjetë vjeçare e Bill, Melanie, një dashnore e kafshëve shtëpiake, filloi të luante një lojë në internet për kafshët me një grup bashkëmoshatarësh me interesa të ngjashme që jetonin në lagje. Loja kishte për qëllim t'u jepte fëmijëve mundësinë të ndjenin se si ishte të zotërosh një kafshë. Ideja iu duk mjaft paqësore prindërve, ndaj nuk kishin asgjë kundër.

Sipas Bill-it, ai thjesht u shtyp nga ajo që ndodhi në fund.

Një nga prindërit i tha Bill-it se vajza e tij e vogël po kërcënonte të vriste kafshën virtuale të një pjesëmarrësi tjetër në lojë, i cili ishte pak më i ri se ajo. Sa herë që viktima hynte në lojë, ai bombardohej me mesazhe, tema kryesore e të cilave ishte slogani “The Blob Must Die”.

Test për prindërit

Bill thotë se vajza e tij nuk ishte nxitëse e drejtpërdrejtë, por shkoi së bashku me grupin.

Unë thjesht u mahnita nga ky informacion.- kujton ai

Kjo nuk kishte të bënte me mënyrën se si ne e rritëm vajzën tonë, dhe aspak me mënyrën se si mendova se ajo do të sillej në një situatë të ngjashme.

Melanie u detyrua të kërkonte falje dhe iu ndalua përdorimi i kompjuterit për një muaj.

Justine Roberts, shefi ekzekutiv i uebsajtit të prindërve Mumsnet, thotë se interneti është një "sfidë e vështirë për prindërit", por thotë se ka vetëm një këshillë për këdo, fëmija i të cilit po ngacmon, pavarësisht situatës.

Askush nuk dëshiron të dijë se fëmija juaj mund të jetë nxitësi i bullizmit, por nëse tashmë ka ndodhur, gjithçka që duhet të bëni është të përballeni me të.

Ja çfarë kanë për të thënë përdoruesit e Mumsnet për të:

Nuk është gjithmonë “faji i fëmijës tjetër”. Mund të ndodhë që të jetë djali ose vajza juaj që do të ngacmojë një shok klase. Nëse e kuptoni këtë, duhet të veproni shpejt. Kjo sjellje është krejtësisht e papranueshme dhe do të jetë më mirë nëse ia bëni të qartë këtë fëmijës suaj.

Njohni, shlyeni, kërkoni falje. Fëmija duhet të kuptojë se çfarë ndodhi, të ndiejë se ai shkaktoi dhimbje dhe dëm, dhe sinqerisht të kërkojë falje.

Por jo të gjithë prindërit janë të gatshëm të pranojnë se fëmija i tyre mund të përfshihet në bullizëm.

Viktimizimi

Një mësuese e shkollës fillore, e cila donte të mbetej anonime, tha se ishte e tronditur nga reagimi i prindërve, djemtë e të cilëve ngacmonin djemtë e tjerë.

Në vend që të ndihmonin një fëmijë që ra, goditi kokën dhe qante, një grup 11-vjeçarësh e ngacmuan dhe e penguan të kthehej në klasë. E gjithë kjo kishte për qëllim lëndimin e vëllait të foshnjës - një djalë jo komunikues dhe i heshtur, në moshën e tyre.

Në letrat e shtëpisë mësuesja e cilësoi sjelljen e fëmijëve si jashtëzakonisht të egër dhe krejtësisht të papranueshme dhe u kërkoi prindërve që të ndërmarrin veprime sa më shpejt në bashkëpunim me shkollën.

Ata thjesht nuk mund të pajtoheshin me faktin se fëmijët e tyre silleshin në këtë mënyrë, pavarësisht rrëfimeve të dëshmitarëve okularë, fjalëve të punonjësve të detyrës së oborrit dhe pavarësisht se fëmijët e tyre pranuan gjithçka dhe u kërkonin falje viktimave.

Vetëm një prind pranoi të punonte me mua. Pjesa tjetër mohoi të dukshmen, refuzoi të besonte provat, më turpëroi që ngacmoja fëmijët e tyre dhe kaluan rreth një vit e gjysmë duke shmangur nënën që kishte marrë vendimin të punonte me sjelljen e fëmijës së saj.

Të dëgjosh se fëmija juaj mund të ngacmojë dikë është një provë e vështirë. Këtu emocionet janë vërtet të larta.

Dëshira e natyrshme e çdo prindi është të mbrojë fëmijën dhe reagimi i “prindërve të zemëruar” në këtë rast ishte të paktën i natyrshëm. Por në të njëjtën kohë, ata përforcuan keqbërjet e fëmijëve të tyre, pavarësisht se ata dukej se kuptonin gjithçka dhe kërkonin falje. Kjo e helmoi atmosferën në klasë për vite me radhë.

Profesori i Universitetit të Warwick, Dieter Wolke, një ekspert në psikologjinë e bullizmit në fëmijëri, thotë se ngacmuesit më së shpeshti ndahen në dy grupe: "ngacmues i pastër" dhe "agresor-viktimë". Sipas tij, “ngacmuesit e pastër” zakonisht i lexojnë shumë mirë situatat sociale, janë të sjellshëm dhe të sjellshëm me të rriturit dhe janë të njohur në mesin e bashkëmoshatarëve të tyre.

Në të kundërt, "agresorët-viktima" shpesh kanë vetëkontroll të dobët, humbasin lehtësisht durimin dhe sillen në mënyrë agresive.

Agresori i pastër do të kontrollojë dhe drejtojë biznesin, dhe puna e pistë do t'i lihet viktimave-agresorit. thotë profesor Wolke.

Kështu, prindërit e viktimave agresore vënë re dhe i rezistojnë sjelljes së gabuar të fëmijës së tyre, ndërsa prindërit e agresorëve të pastër nuk shohin arsye shqetësimi dhe e mohojnë problemin.

Disa prindër- thotë profesor Volke - Ata vetë janë të prirur ndaj bullizmit dhe e konsiderojnë atë normë të jetës, duke përforcuar kështu sjelljen e fëmijëve të tyre.

Lajmi i keq është se incidenca e dhunës së pastër bie vetëm në fund të adoleshencës. Në të rriturit e rinj, normat janë afërsisht 10% për djemtë dhe 8% për vajzat.

Lajmi i mirë, sipas të njëjtit studim, është se frekuenca e episodeve të të gjitha llojeve të bullizmit fillon të bjerë nga fundi i adoleshencës – si dhe numri i viktimave.

Luke Roberts, një zëdhënës i Aleancës Anti-Bullying, thotë se është e rëndësishme që ngacmuesit të kuptojnë se çfarë e nxiti sjelljen e tyre.

Pyetini se çfarë mund të bënte ky person, si mund t'ju lëndonte aq shumë sa që ju vendosët që një përgjigje e tillë ishte e pranueshme.

Procesi po zvarritet

Z. Roberts thotë se sapo një abuzues të ndjejë pushtet mbi viktimën e tij, sjellja mund të bëhet e zakonshme. Ai gjithashtu mbron kërkimin e faljes sa më shpejt që të jetë e mundur, si mënyra më e mirë dhe më efektive për t'u marrë me bullizmin në planin afatgjatë.

Bill beson se një përgjigje e fortë dhe e qartë nga të rriturit ishte në gjendje të ndalonte Melanie dhe miqtë e saj dhe të minimizonte mundësinë që një situatë e ngjashme të përsëritej.

Një prind tjetër, i cili i dërgoi një mesazh anonim Mumsnet, tha se ajo ishte "thjesht e tronditur" nga ajo që shkolla po thoshte për sjelljen e vajzës së saj.

Ajo i përkiste një grupi vajzash, njëra prej të cilave u ngacmua vazhdimisht: i morën sendet personale, e shpërfillën dhe e poshtëruan.

Shkolla ishte në gjendje të përballonte situatën dhe ne, nga ana tjetër, konfirmuam edhe një herë në shtëpi se një sjellje e tillë konsiderohet e papranueshme.

Për disa ditë ajo dukej e parregullt, ashtu si të gjithë agresorët e këtij grupi, por pas një jave agresorët dhe viktima ishin grimuar dhe të gjithë u bënë sërish miq.

Sa për vajzën time, ajo tani është rritur dhe nuk ka as një aluzion në sjelljen e saj që dikur mund t'i nënshtrohej dikujt për çfarë të ngacmonte

O. E. Gribova

Një libër për ata që janë të interesuar

M., Iris Press, 2004

Ky manual u drejtohet prindërve, logopeditëve dhe të gjithë atyre që janë të interesuar se si zhvillohet fjalimi i fëmijës në moshë të re. Libri paraqet një sistem aktivitetesh interesante dhe të dobishme që synojnë tejkalimin e vonesave në shkallën e zhvillimit të të folurit të një fëmije. Për më tepër, manuali përmban përgjigje për pyetjet që shqetësojnë çdo prind: "Cilat janë shenjat e zhvillimit të suksesshëm dhe të pafavorshëm të të folurit të fëmijës?", "Çfarë duhet të bëni nëse foshnja nuk kalon nga llafja në fjalë?", "Si për të ndihmuar një fëmijë nëse të folurit e tij zhvillohet me vonesë?

Si formohet fjalimi ................................................ .......................................................... ............ 13

Shenjat e zhvillimit të suksesshëm të të folurit tek një fëmijë................................................ .......................... 16

Shenjat e zhvillimit të pafavorshëm të të folurit tek një fëmijë.......................................... .......... .. 16

Pse një fëmijë e zhvillon të folurin me vonesë?................................................ .......................... 18

Mësimi duhet të fillojë sa më shpejt që të jetë e mundur................................ ......... .......................... 22

Si ta ndihmoni fëmijën tuaj...................................................... .......................................................... ................................ 24

Si të punohet me librin................................................ .......................................................... ................................ 44

Ky libër u drejtohet kryesisht prindërve me fëmijë të moshës 2-3 vjeç me probleme të zhvillimit të të folurit me dëgjim normal fizik dhe zhvillim motorik normal.

Në familje lindi një fëmijë. Sa gëzim u sjellin prindërve buzëqeshja e parë, klithma e parë, fjalët e para llafazane. Por papritmas prindërit fillojnë të vërejnë se diçka nuk është në rregull. Bashkëmoshatarët e fëmijës filluan të flasin me fjalë dhe fraza, por foshnja juaj ende po flet për diçka të pakuptueshme. Ose më mirë, mund ta kuptoni, por me vështirësi. Çfarë duhet bërë? Sigurisht, mos dëgjoni këshillat e dashamirësve për të pritur derisa gjërat të përmirësohen vetë. Jo! Duhet të konsultoheni me një specialist. Logopedi do t'ju tregojë se çfarë të bëni dhe si të silleni me fëmijën tuaj. Dhe nëse nuk ka specialist në qytetin ose rajonin tuaj, çfarë duhet të bëni atëherë? Atëherë ne do të përpiqemi t'ju ndihmojmë ju dhe fëmijën tuaj. Lexoni këtë libër dhe përpiquni të ndiqni këshillat tona.

Ju lutemi vini re fjalorin e termave në kuti që do t'ju ndihmojë të kuptoni më mirë përmbajtjen e librit. Rregullat themelore të sjelljes në procesin e komunikimit me një fëmijë theksohen në një font të veçantë. Ikona é tregon fillimin e çdo faze të re në punën me fëmijën. Këto faza janë dhënë në një sekuencë strikte që nuk mund të shkelet. Mund të kaloni në fazën tjetër vetëm pasi të keni zotëruar materialin nga ai i mëparshmi.

Libri nuk zëvendëson konsultimin dhe trajnimin me një specialist.

Diagnoza - jo një vendim, një diagnozë- fillim i suksesshëm

në rrugën drejt zhvillimit të të folurit të plotë.

Vitet e fundit, numri i fëmijëve me probleme të të folurit është rritur ndjeshëm. Në të njëjtën kohë, në Rusi ka mungesë të specialistëve të trajnuar - terapistë të të folurit. Çfarë duhet të bëjmë për fëmijët që nuk kanë akses në terapinë e të folurit?

Është shumë e rëndësishme të identifikohen problemet me zhvillimin e të folurit të një fëmije dhe t'i kapërceni ato sa më shpejt që të jetë e mundur. Periudha më e ndjeshme ose e ndjeshme për zhvillimin e të folurit është nga 1 deri në 5 vjet. Sa më shpejt të normalizohet fjalimi i fëmijës, aq më e favorshme do të jetë prognoza për zhvillimin e tij të mëtejshëm.

Le të përpiqemi ta ndihmojmë fëmijën së bashku.

Ky manual përshkruan një sistem pune me fëmijët që kanë një vonesë në ritmin e zhvillimit të të folurit të një natyre funksionale ose organike, të shkaktuar nga faktorë të ndryshëm.

Një vonesë në shkallën e zhvillimit funksional të të folurit është zakonisht për shkak të edukimit jo të duhur ose sëmundjeve të shpeshta të fëmijës. Eliminimi i shkakut që shkakton devijime në zhvillimin e fëmijës dhe ndryshimet në kushtet e edukimit të tij përcaktojnë suksesin e zhvillimit të mëtejshëm të fëmijës në moshën parashkollore dhe shkollore. Nëse problemet e të folurit nuk trajtohen në kohë, ato mund të bëhen të pakthyeshme dhe të shtrembërojnë zhvillimin e mëtejshëm të të folurit dhe personalitetit të fëmijës. Kështu, suksesi i zhvillimit të fëmijës varet nga pozicioni aktiv i prindërve, të cilët në këtë fazë luajnë një rol udhëheqës në korrigjimin e çdo devijimi në zhvillimin e veprimtarisë së tij mendore. Nën drejtimin e specialistëve ose me ndihmën e literaturës speciale, prindërit mund të organizojnë komunikimin e duhur me fëmijën e tyre, të ndryshojnë kushtet e edukimit të tij, të stimulojnë manifestimet e dëshirueshme të sjelljes dhe të "ngadalësojnë" ato të padëshiruara. Prindërit nuk duhet të përpiqen të zëvendësojnë një specialist ose të kopjojnë klasat e tij. Prindërit kanë mjete "prindërore" mjaft specifike për të ndikuar tek fëmija i tyre, të cilat janë efektive nëse përdoren me vetëdije, në kohën e duhur dhe në fazën e duhur.

Një vonesë në shkallën e zhvillimit të të folurit të një natyre organike është për shkak të mangësive në funksionimin ose strukturën e aparatit të të folurit. Kapërcimi i tyre kërkon punë korrigjuese të organizuar posaçërisht. Por edhe në këtë rast, korrigjimi i hershëm rezulton të jetë më efektiv.

Fjalor për referencë

Korrigjim- korrigjimi, për shembull, korrigjimi i defekteve të të folurit, korrigjimi i shikimit, etj.

Korrigjimi i hershëm- një sistem masash pedagogjike për normalizimin e zhvillimit mendor dhe fizik të fëmijës, i kryer në fëmijërinë e hershme (deri në 3 vjet).

Sidoqoftë, kjo nuk do të thotë që nëse moszhvillimi i të folurit identifikohet në moshën 6 ose 7 vjeç, duhet të hiqni dorë. Në çdo rast, klasat speciale do të kenë një ndikim pozitiv në të folurit dhe personalitetin e fëmijës nëse ato janë sistematike dhe të synuara.

Puna e paraqitur në vëmendjen tuaj paraqet fazën e parë të formimit të veprimtarisë së të folurit tek fëmijët me të folur llafazan.

Këta janë fëmijë të vegjël (nga lindja deri në tre vjet).

Këta janë fëmijë mbi 3 vjeç, të cilët kanë moszhvillim të rëndë të të folurit, të cilët nganjëherë quhen “fëmijë pa fjalë”. Ky term nuk është plotësisht i saktë, pasi fëmijët që i përkasin këtij grupi mund të përdorin një grup të caktuar mjetesh të kufizuara komunikimi - fjalë llafazane, onomatope, vokalizime, shprehje të fytyrës dhe gjeste. Disa prej tyre vijnë në kontakt mjaft aktiv, të tjerët janë të mbyllur, të turpshëm, përpiqen të shmangin komunikimin, të tjerët demonstrojnë negativizëm të theksuar verbal dhe të sjelljes me elementë të sjelljes agresive, d.m.th. refuzojnë komunikimin verbal dhe joverbal, duke demonstruar refuzimin e tyre ndaj situatës, ndonjëherë duke shprehur protestë edhe me ndihmën e grushteve.

Fjalor për referencë

Fjalë llafazane- fjalë që përbëhen nga një deri në tre rrokje identike, për shembull baba pa (shkopi), lalya (kukull), etj. Përdorimi i fjalëve llafazane është tipik për fëmijët në vitin e parë të jetës (shih tabelën në f. 13).

Onomatopea- fjalë të ndërtuara mbi bazën e imitimit të tingullit natyror të një objekti, për shembull, mjau (mace), pi pi (miu), bletë (makinë), etj. Onomatope të tilla janë tipike për të folurit e fëmijëve në fillim. fazat e zhvillimit të të folurit (deri në rreth 1,5-2 vjet).


Vokalizimet- shqiptimi i zgjatur i tingujve të zanoreve ose rënkimi me intonacione të ndryshme. Normalisht, përdoret vetëm në foshnjëri (deri në 1 vit).

Në çdo rast, këta fëmijë karakterizohen si më poshtë: “Kupton gjithçka, por nuk flet”.

Në metodologjinë e propozuar, ne ndjekim parimin ontogjenetik. Zhvillimi i të folurit i bindet ligjeve universale dhe kalon nëpër faza të caktuara në një sekuencë strikte. Rrjedhimisht, gjatë organizimit të punës korrigjuese, është e nevojshme të modelohen këto faza dhe të korrigjohen mekanizmat e formuar që përcaktojnë zhvillimin e të folurit të një fëmije në secilën prej këtyre fazave.

Vini re ikonën é, e cila tregon kalimin nga një hap pune në tjetrin.

Metodat e propozuara për formimin e aktivitetit të të folurit nuk janë të zbatueshme për korrigjimin e të folurit të fëmijëve me dëmtim të dëgjimit dhe paralizë cerebrale. Për fëmijët e këtyre grupeve, sistemi i propozuar i punës duhet të modifikohet për t'iu përshtatur aftësive të fëmijëve.

Te dashur kolege!

Siç dihet, e gjithë puna për formimin e veprimtarisë së të folurit mund të ndahet me kusht në faza që duket se përsërisin rrjedhën e formimit normal të të folurit:

Faza I- zhvillimi i bazës motivuese të veprimtarisë së të folurit dhe formimi i aftësive imituese;

Faza II- zgjerimi i fjalorit dhe përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit;

Faza III- zhvillimi i formave dialogore dhe monologe të të folurit.

Në përputhje me parimet ontogjenetike, këto faza janë në një strukturë hierarkike. Ato zbatohen në mënyrë sekuenciale. Megjithatë, në secilën prej këtyre fazave, një sërë qëllimesh dhe objektivash korrigjuese zgjidhen njëkohësisht. Një ose më shumë nga këto synime dhe objektiva paraqiten si kryesorë, kryesorë në çdo fazë. Pjesa tjetër konsiderohet aktuale.

Qëllimet kryesore

Si formohet fjalimi


Siç e dini, zotërimi në kohë dhe i plotë i të folurit është një kusht i rëndësishëm për zhvillimin e personalitetit të një fëmije. Procesi i formimit të të folurit përfshin disa faza moshe.

Veçanërisht produktive dhe e rëndësishme në këtë drejtim është periudha e moshës parashkollore të hershme dhe të vogël nga 0,8-1 vjeç deri në 3-4 vjeç. Gjatë kësaj periudhe të shkurtër kohore, fëmija zotëron ligjet bazë të gjuhës. Në moshën 3-4 vjeç, fjalori i tij përbëhet nga afërsisht 800-1000 fjalë, ndërsa fëmija praktikisht nuk përdor onomatope dhe versione të lehta të fjalëve. Ai di të ndërtojë llojet bazë të fjalive në përputhje me rregullat gramatikore. Një fëmijë katër vjeçar mund të ritregojë përmbajtjen e një përrallë të thjeshtë, të flasë për veprimet e tij dhe të analizojë situatën e tij të përditshme.

Kjo periudhë përshkruhet në mënyrë më të detajuar, fazë pas etape, nga specialistë të fushës së të folurit të fëmijëve. Më poshtë ofrojmë një tabelë që tregon sekuencën e shfaqjes së fenomeneve të caktuara në të folurit e fëmijëve dhe tregon standardet e moshës për paraqitjen e tyre. Kjo kohë nuk është rreptësisht e detyrueshme, koha dhe, në një farë mase, sekuenca e zhvillimit të formave të të folurit mund të ndryshojë në përputhje me karakteristikat individuale dhe gjininë e fëmijës. Tabela në kolonën 3 jep të dhëna mesatare statistikore për periudhën kohore gjatë së cilës mund të shfaqen forma të caktuara të komunikimit dhe njësitë gjuhësore në përputhje me normën e zhvillimit. Këto periudha mund të zgjaten mjaft, gjë që shpjegohet nga karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijës. Sidoqoftë, nëse gjatë një periudhe të caktuar format e treguara nuk shfaqen, ose shihni manifestime të izoluara, kjo duhet t'ju paralajmërojë.

Fjalor për referencë

Vetëdija fonemike- aftësia dhe shkathtësia e perceptimit dëgjimor dhe diskriminimit të tingujve të të folurit (fonemave). Ai formohet tek një fëmijë në moshën parashkollore dhe është baza për të kuptuar të folurit e folur dhe për të mësuar të shkruajë dhe të lexojë.

Lëvizshmëria e aparatit artikulues- aftësia për të kryer lëvizjet e organeve të artikulacionit (buzët, gjuha, qiellza e butë, etj.) plotësisht, me forcë, saktësi dhe shpejtësi të mjaftueshme.

Gnozë vizuale- aftësia për të perceptuar dhe njohur botën përreth nesh përmes vizionit.

Nëse një fëmijë ka probleme me zhvillimin e të folurit (shih shenjat e telasheve), dhe prindërit vazhdimisht e pyesin: "Thuaj", "Përsërit", atëherë pamja e moszhvillimit të të folurit, si rregull, përkeqësohet nga prania e negativizmit të vazhdueshëm të të folurit në fëmijë. Negativizmi i të folurit, ose refuzimi për të hequr dorë, mund të shprehet në mënyrë aktive dhe pasive, por në çdo rast, fëmija refuzon të flasë jo vetëm me urdhër të prindërve, por edhe në çdo situatë. Prindërit shpesh e përshkruajnë këtë gjendje kur fëmija thotë një fjalë një herë, sikur ta “shije” atë dhe nuk e përsërit më për muaj të tërë. Ndonjëherë bëhet fjalë pothuajse për një grindje. Prindërit së pari kërkojnë të përsërisin fjalën pas tyre, pastaj lypin, pastaj kërkojnë, në fund, fëmija ndëshkohet - ata futen në një qoshe. Por kjo çon vetëm në një gjë: me kalimin e kohës, të gjitha detyrat që kërkojnë reagime verbale nga fëmija injorohen ose refuzohen në mënyrë aktive prej tij.

Fëmija hesht ose kthen shpinën në përgjigje të çdo pyetjeje, për shembull: "Si e keni emrin?", "Sa vjeç jeni?", "Çfarë lodër po mbani?" etj. Ai gumëzhin dhe tregon gishtin nëse kërkon diçka, por më shpesh përpiqet të kënaqë nevojat e veta. Një "pavarësi" e tillë e një fëmije, kur ai, pa ndihmë nga jashtë, nxjerr nga dollapi gjërat e nevojshme, ndez televizorin, etj., i kënaq prindërit, megjithëse shpesh tregon aftësi të pazhvilluara të komunikimit të të folurit dhe praninë e negativizmit të vazhdueshëm verbal. .

Si ta ndihmoni fëmijën tuaj


Mundësia për të vëzhguar një fëmijë për disa vite, për të filluar korrigjimin e devijimeve në të folurin e fëmijës në kohën e duhur, aftësinë për të ndikuar në rrjedhën e zhvillimit të të folurit në aktivitetet thelbësore, praktike dhe të lojës së fëmijës, mund të realizohet nga ata persona. të cilët vazhdimisht ndërveprojnë me prindërit e fëmijës, edukatoret e kopshtit, tutorët etj.

Natyrisht, ndikimi korrigjues duhet të ndryshojë nga ato teknika dhe metoda që zakonisht përdoren nga nënat për të stimuluar komunikimin e të folurit dhe të jetë i një natyre specifike. Suksesi i korrigjimit varet kryesisht nga niveli i ndërveprimit midis terapistit të të folurit, mësuesit dhe prindërve. Janë prindërit dhe mësuesit e çerdheve dhe kopshteve ata që kryejnë procesin e konsolidimit të aftësive dhe aftësive të të folurit të fituara nga fëmijët në klasat e logopedi. Roli i prindërve dhe edukatorëve rritet edhe më shumë në rastet kur nuk ka asistencë logopedi.

Puna korrigjuese kërkon shumë njohuri dhe aftësi të caktuara. Prandaj, jini të kujdesshëm dhe ndiqni të gjitha udhëzimet tona në përputhje të plotë me atë që është shkruar. Nëse diçka nuk funksionon menjëherë, konsultohuni me një specialist ose rilexoni me kujdes librin. Çdo fazë e punës shënohet me një ikonë é. Mos nxitoni të hidheni nga skena në skenë. Të gjitha hapat kërkohen rreptësisht sipas rendit të paraqitur. Është e vështirë për ne të përcaktojmë se sa kohë do të duhet për të praktikuar në çdo fazë. Kohëzgjatja e orëve ditore dhe kohëzgjatja totale e punës përcaktohen individualisht në përputhje me aftësitë e fëmijëve.

Objektivat kryesore të punës korrektuese me një fëmijë që ka fillimet e të folurit llafazan janë:

zhvillimi i bazës motivuese të veprimtarisë së të folurit,

formimi i aftësive imituese.

Fjalor për referencë

Motivimi- një arsye motivuese, një arsye për çdo veprim, vepër.

Imitim- imitim i aftësisë për të riprodhuar të folurit.

Normalisht, siç kemi thënë tashmë, fjalimi i një fëmije formohet në procesin e komunikimit me një folës amtare përmes imitimit. Në të njëjtën kohë, një "përshtatje" graduale e gjuhës së fëmijës me gjuhën e të rriturit ndodh në bazë të analizës së pavetëdijshme gjuhësore, sintezës dhe aftësisë për të bërë përgjithësime gjuhësore.

Kështu, gjatë punës korrigjuese, para së gjithash, është e nevojshme të sigurohet që fëmija të zhvillohet nevoja për komunikim.

Provoni sa vijon

Uluni me fëmijën tuaj diku të rehatshme, si në divan ose në dysheme. Krijoni një mjedis intim, besimi, flisni me qetësi, mirësi, mos jepni urdhra, mos u hutoni.

Merrni lodrën e preferuar të fëmijës suaj. Organizoni një lojë të thjeshtë me të. Shoqëroni manipulimet me lodrën me tinguj dhe onomatope. Është shumë e rëndësishme që pjesëmarrja juaj të mos jetë shumë ndërhyrëse, por nga ana tjetër, duhet të siguroheni që kjo lojë të jetë bashkëpunuese. Ju mund të zgjidhni çdo aktivitet të përbashkët që është më i arritshëm dhe interesant për fëmijën.


Për shembull, ju keni një djalë. Ju luani makina me të. Në të njëjtën kohë, ju rrotulloni makinën me djalin tuaj, duke imituar bipin e saj: "Beep-beep" ose "Too-Too".


é

Mundohuni të krijoni kontakt verbal me djalin tuaj. Gjatë lojës, pyesni fëmijën tuaj: "Si gumëzhin makina?" Dhe ju vetë i përgjigjeni kësaj pyetjeje: "Bi-bi", duke i shtrirë zanoret me kënaqësi. Dhe nëse pas herës së njëzetë ose të tridhjetë, kur buzët dhe gjuha juaj tashmë janë lodhur duke shqiptuar këtë "bip", dëgjoni një "bip" të ndrojtur nga fëmija juaj, dijeni se kjo është një fitore e vogël! Lavdëroje atë! Gëzohuni me të! Sigurisht, pyetja mund të ndryshohet disi, për shembull: "Si gumëzhon kjo makinë?", "Dhe tani makina blu do të ecë, si gumëzhin?" etj.

Mund të kaloni në detyrën tjetër - zhvillimi i aftësisë së ekolalisë - fjalimi i reflektuar. Për ta bërë këtë, një i rritur (nëna, babai, gjyshja, mësuesi i çerdhes, në përgjithësi, dikush që është i përfshirë në rritjen e një fëmije) duhet të organizojë një komunikim të veçantë me fëmijën në procesin e veprimtarisë ose lojës së përbashkët thelbësore.

Mbani mend, nuk mund të përdorni udhëzime të drejtpërdrejta "Thuaj", "Përsërit"!

Le të hedhim një vështrim më të afërt teknika për nxitjen e të folurit të reflektuar - imitim i të folurit fëmijë i rritur.

Një i rritur (mësues) zgjedh për imitim 5-10 fjalë që janë të thjeshta në përbërjen e tingullit dhe rrokjes, emrat e objekteve përreth, për shembull, rrobat, lodrat, enët, ushqimet (1-2 grupe), atë që fëmija pëlqen më shumë. Për fëmijët shumë të vegjël, mund të përdorni emrat e të dashurve. Në të njëjtën kohë, i rrituri flet të ashtuquajturën gjuhë "dado", në të cilën fjalët thjeshtohen për të llafur, ka shumë onomatope, siç është miu - shurre shurre Mace - mjau ose kotele dhe etj.

Le të imagjinojmë që një fëmije i pëlqen të ecë (kjo ndodh në dimër) dhe të hajë, kështu që ne zgjodhëm fjalorin e mëposhtëm pallto lesh, kapele, çizme, lugë, filxhan, pirun. Le të shohim një shembull specifik se si vepron një i rritur.

Gjatë momenteve rutinë, veçanërisht gjatë veshjes dhe ngrënies, i rrituri i shqipton këto emra në mënyrë të përsëritur, duke shpalosur një model dialogu para fëmijës, gjatë të cilit ai luan rolin e pyetësit dhe përgjigjes. Emrat e objekteve shqiptohen me një ritëm të ngadaltë, qartë, domethënë të ekzagjeruar. Së pari, emri i një objekti përsëritet shumë herë, pastaj një tjetër, ndërsa veprimet ndryshojnë.

Për shembull, nxjerrim dhe vendosim një pallto leshi fëmijës.

I rrituri: Çfarë morëm? - Pallto gëzofi

Cfare eshte? - Pallto gëzofi

Çfarë po veshim tani? - Pallto gëzofi.

Pastaj filluan t'i vendosnin një kapelë fëmijës.

Çfarë morëm? - Nje kapele.

Cfare eshte? - Një kapak.

Çfarë po veshim tani? - Nje kapele. etj.

Dhe kështu çdo fjalë thuhet dhjetë, pesëmbëdhjetë, njëzet herë në ditë. Sa më shpesh aq më mirë, por gjithmonë në veprim me këtë artikull.

Është e kotë thjesht të përsëriten fjalët. Kjo mund të vazhdojë për shumë ditë, edhe nëse një kallus po formohet ngadalë por me siguri në gjuhën tuaj.

Gradualisht, fëmija inkurajohet indirekt të hyjë në një dialog - pasi bën pyetje, i rrituri bën pauza më të gjata dhe më të gjata (deri në 5-10 sekonda).

I rritur. Sillni një pjatë. Çfarë keni sjellë? ...

Është e drejtë, një pjatë. Nje pjate. Kjo është një pjatë...

Çfarë është kjo?.. Kjo është një pjatë. Dhe kështu me radhë.

Sidoqoftë, shqiptimi i thjeshtë mund të mos jetë i mjaftueshëm, kështu që i rrituri fikson vëmendjen e fëmijës jo vetëm në tingullin e fjalës, por edhe në modelet artikuluese. I rrituri siguron që fëmija të dëgjojë fjalën në të njëjtën kohë dhe të shikojë në artikulim. Për shembull:

I rritur. Ku është goja ime? Ku janë buzët? Dëgjo dhe shiko buzët e ta-rel-ka.

Ta-rel-ka përsëri.

Le të flasim së bashku. Te lumte!

Lavdëroni fëmijën edhe nëse ai nuk e përsëriti, por vetëm ndiqte me kujdes lëvizjen e buzëve tuaja me sytë e tij.

I rritur. Edhe një herë ne ta-rel-ka bashkë. Mirë!

Një recitim i tillë duhet të kryhet çdo ditë aq herë sa kryhen veprimet që fliten.

Kjo fazë është ndoshta një nga më të vështirat. Ju lutemi vini re se e gjithë puna është ndërtuar në procesin e aktiviteteve reale të përditshme ose të lojërave. Kushti i dytë i rëndësishëm është që fëmija as të mos kuptojë se po punoni për zhvillimin e të folurit me të.

Nëse jeni të lodhur nga klasat dhe libri ynë, mund të refuzoni veprime të mëtejshme ose ta telefononi fëmijën tuaj si më poshtë. Eja ketu. Uluni. Tani do të përfshihemi në të folurit e fjalëve. Thuaj "pjatë".

Nëse dëshironi të arrini rezultate, ndiqni me përpikëri rekomandimet tona.

Asnjëherë mos e qortoni.

Rilexoni librin

Cilat janë këto situata?

Së pari, përdoren pyetje alternative, të tilla si "Cilën lodër të të jap, një lepur apo një kukull?" Kur përgjigjet, fëmija duhet të përdorë të folurit. Kjo situatë mund të krijohet artificialisht. Për shembull, kur shtroni tryezën për darkë, një fëmije nuk i jepet një lugë. Një i rritur bën pyetjen: "Çfarë duhet t'ju jap - një filxhan apo një lugë?" Me këtë formulim të pyetjes krijohet një situatë verbale me elemente imitimi. Fëmija duhet të dëgjojë aludimin në pyetje dhe të përsërisë fjalën që i nevojitet.

Kusht i domosdoshëm për punë të suksesshmeështë të përdorësh në situata të krijuara vetëm fjalorin lëndor që fëmija ka zotëruar tashmë gjatë punës paraprake.

Së dyti, komunikimi verbal ndërmjet një të rrituri dhe një fëmije duhet të justifikohet në nivelin e përditshëm. Prandaj, lloji tjetër i situatës komunikuese është komunikimi gjatë ekzekutimit të një detyre. I rrituri i kërkon fëmijës të sjellë këtë apo atë lodër ose pjesë të veglave, pasi e ka zhvendosur fillimisht nga vendi i tij i zakonshëm në një vend të paarritshëm për fëmijën, për shembull, në raftin e sipërm të një dollapi. Në këtë rast, është e rëndësishme të siguroheni që fëmija të mos mund ta arrijë vetë objektin dhe të detyrohet t'i drejtohet një të rrituri. I rrituri, nga ana tjetër, stimulon kërkesën e fëmijës: “Çfarë doni të merrni? Një makinë? Si duhet të pyes? - Më jep makinën. Si shpërblim, fëmija merr atë që kërkon. Në këtë situatë, siç shohim, përdoren edhe elementë të ekolalisë.

Lloji i tretë i situatave komunikuese është komunikimi indirekt me një lodër ose me kafshë. Gjatë lojërave të tilla si "Bijat e nënës", "Vizita e kukullës së Katya" etj. ose kujdesi për kafshët dhe zogjtë që jetojnë në shtëpi ose në kopsht, një i rritur e inkurajon fëmijën të bëjë deklarata të thjeshta: "Kërko kukullën për një filxhan, më jep mua. një filxhan, Katya”, “Vëre ariun në shtrat, Le t’i këndojmë këngën Bye bye, bear, bye bye”, “Le të flasim me papagallin. Mirë, zog, mirë." Në të njëjtën kohë, fëmijët riprodhojnë jo vetëm fjalë individuale, por edhe fraza, duke imituar intonacionin e të rriturve.

Ndërsa fjalori i fëmijës rritet dhe shfaqet fraza më e thjeshtë, rritet nevoja për komunikim verbal. Në këtë fazë, është e rëndësishme të inkurajoni dëshirën e fëmijës për të folur. Duhet ta dëgjoni me kujdes, ta lavdëroni dhe të mos përpiqeni t'i korrigjoni të gjitha gabimet menjëherë.

Një formë e stimulimit të nevojës për komunikim verbal është lavdërimi, si një përforcim pozitiv i arritjeve të fëmijës. Prandaj, mos kurseni në fjalë të mira dhe pasthirrma të gëzueshme.

Është shumë e dobishme të flitet për arritjet e fëmijës në prani të tij me anëtarët e tjerë të familjes. Nëse fëmija komunikon me kënaqësi dhe vëreni një rritje në aktivitetin e tij të të folurit, mund të përpiqeni të demonstroni arritjet e tij duke e inkurajuar të thotë: "Babi, dëgjo se si kënduam një këngë për ariun: "Bai bye, arush, Mirupafshim." Ndërsa Dima këndoi këngën, fjalët "thuaj" dhe "përsërit" mbeten ende tabu. Nëse fëmija është i turpshëm nga natyra, atëherë ai duhet të lavdërohet publikisht, por demonstrimi i arritjeve mund të shtyhet deri në një periudhë të mëvonshme të punës, kur ai vetë të fillojë të jetë aktiv në komunikim.

Njëkohësisht me punën për thirrjen e ekolalisë tek një fëmijë Formohet perceptimi i synuar auditor dhe përmirësohen aftësitë e të kuptuarit të të folurit. Puna po kryhet në dy drejtime:

1) zgjerimi i volumit të fjalorit pasiv;

2) formimi i funksionit rregullues të të folurit.

Të dy drejtimet janë të lidhura ngushtë.

Gjatë ushtrimeve për zhvillimin e ekolalisë, fëmijët njihen me emrat e objekteve, me veprimet bazë që kryhen me to, si dhe me cilësitë e tyre. Në veçanti, fjalori foljor përfshin emrat e veprimeve themelore të përditshme (hani, pini, ecni, vizatoni, shikoni, dëgjoni, sillni, hiqni, vendosni, vendosni, uluni, qëndroni, shtrihuni etj). Përveç kësaj, fjalori leksikor pasiv dhe aktiv pasurohet me mbiemra që tregojnë madhësinë (i madh i vogël), ngjyrë (e bardhë, e zezë, e kuqe, e verdhë, blu, jeshile), formë (rrumbullakët, katror) artikuj.

Gjatë komunikimit të përditshëm, fëmijët mësohen të dëgjojnë fjalimin dhe të kryejnë veprime në përputhje me udhëzimet e bazuara në një fjalor gjithnjë e më kompleks dhe në zgjerim. Për shembull, kompleksiteti i detyrave ndodh duke rritur fjalët në udhëzime dhe duke futur shenja të ndryshme të objektit: "Sill një filxhan", "Hiq një filxhan", "Sill një filxhan të kuq", "Merr rrotën më të madhe (nga piramida), "Më jep një kub të madh të kuq", "Merre kubin e vogël jeshil." Në këtë rast, ndihma në formën e gjesteve është plotësisht e përjashtuar.

Në fillim, për ta bërë më të lehtë për fëmijën të kryejë detyrën, një i rritur mund të përdorë intonacionin e semantizuar. Fjala "e vogël" shqiptohet me një ton të lartë zëri, dhe fjala "i madh" shqiptohet me ton të ulët. Por gradualisht është e nevojshme të braktisni këtë lloj ndihme. Në të njëjtën kohë, fëmijët duhet të përqendrohen vetëm në kuptimin e asaj që kanë dëgjuar në mënyrë që ta kryejnë detyrën në mënyrë korrekte. Ekzekutimi i saktë i udhëzimeve inkurajohet moralisht ose financiarisht, për shembull, mund ta lavdëroni, ta përkëdhelni në kokë, t'i derdhni lëng të shijshëm, t'i jepni karamele etj. Por nëse veprimi është kryer gabimisht, atëherë i rrituri duhet të tregojë një shembull. dhe të mos kalohet në një lloj deklarate më komplekse derisa të përpunohet

formulim i thjeshtë.

Çdo udhëzim duhet të përsëritet jo më shumë se 2-3 herë përpara se ta ekzekutoni. Nëse një fëmijë ka shpërqendruar vëmendjen, atij duhet t'i jepet një udhëzim paraprak: "Dëgjo atë që të kërkoj të bësh, bëj si të them unë". Përdorimi i një mjedisi të tillë paraprak është më efektiv sesa përsëritja e përsëritur e një detyre në sfondin e vëmendjes së shpërqendruar, kur prindi përsërit të njëjtën kërkesë, dhe fëmija e injoron atë jo për shkak të një karakteri të dëmshëm, por sepse ai është i tërhequr nga diçka më interesante për të.

Mos supozoni se fëmija juaj po bën gjithçka për t'ju mashtruar!

Ngritja ndryshe?

Format e renditura të punës mund të paraprijnë ose të zhvillohen njëkohësisht me ushtrimet e imitimit të të folurit.

Gjatë kësaj periudhe është e dobishme të filloni formimi i të kuptuarit hapësinor të ndërtimeve të rasës parafjalore në nivel të përditshëm me parafjalët “në”, “në”, “nën”.

Klasat zhvillohen në formën e lojës ose gjatë lojës, pasi fëmija të ketë zhvilluar një fjalor të mjaftueshëm dhe të komunikojë në mënyrë aktive me të rriturit.

Si të punoni me një libër

Libri është një përshkrim i një algoritmi për të punuar me fëmijët e vegjël me zhvillim të vonuar të të folurit ose me fëmijët e moshës parashkollore dhe shkollore që kanë të folur llafazan.

Nëse jeni gati të provoni teknikat që sugjerojmë, kthehuni në fillim të seksionit "Si të ndihmojmë një fëmijë" dhe ndiqni algoritmin e përshkruar. Fazat individuale nuk mund të anashkalohen. Është e mundur që fëmija juaj të jetë i talentuar dhe të përballet me disa materiale mjaft lehtë. Në këtë rast, ju mund të zvogëloni pak kohën për fazat individuale.

Nëse ka ndryshime pozitive, por kërkojnë kohë të konsiderueshme, jini të durueshëm dhe mos i detyroni gjërat. Fëmija juaj ka nevojë për më shumë kohë dhe vëmendjen tuaj. Konsultohuni me një specialist.

Mbani mend! Numri dhe sekuenca

Nuk mund t'i thyesh fazat!

Nëse nuk vëreni ndonjë ndryshim pozitiv në zhvillimin e fëmijës suaj, kontaktoni urgjentisht specialistë për këshilla. Ndoshta fëmija juaj do t'i ofrohet të marrë pjesë në grupe të specializuara, sepse ai ka probleme për të cilat ju nuk keni dyshuar. Ndihmoni fëmijën tuaj!

Fat të mirë për ju dhe fëmijët tuaj!


Nëse keni një vajzë, atëherë duhet të zgjidhni një lojë që asaj i pëlqen, diçka që ajo mund ta bëjë për një kohë mjaft të gjatë. Ndonjëherë fëmijëve u pëlqen të shikojnë blloqet që bien. Në këtë rast ju këshillojmë që të angazhoheni në montimin e përbashkët të një piramide apo strukture tjetër me shkatërrimin e rregullt të saj, duke shoqëruar veprimin e fundit duke shqiptuar fjalën “bang”.

Në disa raste mund të zgjasë më shumë. Kjo nuk do të thotë që fëmija juaj është "memec" ose "anormal". Vetëm ky është ai. Apo ndoshta po bëni diçka të gabuar?

O. E. Gribova

Çfarë duhet të bëni nëse fëmija juaj nuk flet?

Shkrimtari, i lindur më 30 tetor 1821 në Moskë, vdiq më 29 janar 1881, në Shën Petersburg. Babai i tij, Mikhail Andreevich, i martuar me vajzën e një tregtari, Marya Fedorovna Nechaeva, zuri pozicionin e mjekut në Spitalin Mariinsky për të Varfërit. I zënë në spital dhe... ...

- - i lindur më 26 maj 1799 në Moskë, në rrugën Nemetskaya në shtëpinë e Skvortsov; vdiq më 29 janar 1837 në Shën Petersburg. Nga ana e babait të tij, Pushkin i përkiste një familjeje të vjetër fisnike, me prejardhje, sipas gjenealogjive, nga një pasardhës "nga ... ... Enciklopedi e madhe biografike

Përfitimi i papunësisë- (Përfitimi i papunësisë) Përfitimi i papunësisë është sigurimi social për personat e mbetur pa punë Përkufizimi i përfitimit të papunësisë, statistikat dhe shuma e përfitimeve për personat që janë të papunë pa fajin e tyre dhe që janë të gatshëm, të gatshëm dhe... ... Enciklopedia e Investitorëve

- - poet i njohur. ?. FËMIJËRIA (1783-1797) Viti i lindjes së Zhukovskit përcaktohet ndryshe nga biografët e tij. Sidoqoftë, përkundër dëshmive të P. A. Pletnev dhe J. K. Grot, që tregojnë lindjen e J. në 1784, duhet të merret parasysh, si vetë J. ... ... Enciklopedi e madhe biografike

- - Perandori i Gjithë Rusisë, djali i madh i Dukës së Madhe - më vonë Perandori - Nikolai Pavlovich dhe Dukesha e Madhe Alexandra Feodorovna; i lindur në Moskë më 17 prill 1818; u shpall trashëgimtar i fronit më 12 dhjetor 1825... Enciklopedi e madhe biografike

Masterforex-V- (Masterforex 5) Masterforex V është një projekt trajnimi në internet në fushën e tregut të monedhës Forex Ekspozimi i projektit të trajnimit Masterforex V, organizatori dhe mësuesit e akademisë mashtruese Masterforex 5, metodat e mashtrimit të klientëve të projektit. .. Enciklopedia e Investitorëve

Origjina e termit "manipulim" Manipulus është paraardhësi latin i termit "manipulim" dhe ka dy kuptime: a) grusht, grusht (manus dorë + mbushje byreku), b) grup i vogël, grumbull, grusht (manus + pi rrënjë e dobët). formë). Në të dytën... ...Wikipedia

Wikipedia ka artikuj për njerëz të tjerë me këtë mbiemër, shih Biishev. Zainab Biisheva Emri i lindjes: Zainab Abdullovna Biisheva Data e lindjes: 2 janar 1908 (1908 01 02 ... Wikipedia

Udhëzues- Udhëzuesi përbëhet nga dhjetë artikuj që përmbledhin pikëpamjet e Lemit për ato çështje që ai i ka trajtuar vazhdimisht në tekstet e tij dhe të cilave ai i ka trajtuar si probleme. Frekuenca e qarkullimit në vetvete nuk mund të jetë argument, Lem ka... ... Lem's World - Fjalor dhe udhëzues

Sura 2. Lopë- 1. Alif. Lam. Mime. 2. Ky Libër, në të cilin nuk ka dyshim, është udhërrëfyes i vërtetë për të devotshmit, 3. të cilët besojnë në të fshehtën, falin namazin dhe japin nga ajo që u kemi dhënë Ne, 4. të cilët besojnë atë që u është dhënë. ju zbulua dhe... ... Kurani. Përkthimi nga E. Kuliev

- (Princi i Italisë, Konti i Rymnikut) - Gjeneralisim i trupave ruse, marshall i ushtrisë austriake, marshall i madh i trupave piemonteze, kont i Perandorisë së Shenjtë Romake, princ i trashëguar i shtëpisë mbretërore të Sardenjës, i madhi i kurorës dhe kushëriri... Enciklopedi e madhe biografike

Koha po shkon. Fëmija rritet, fiton forcë - dhe tani prindërit pyesin se ku janë zhdukur pasardhësit e tyre, pse ai filloi të mashtrojë të rriturit ose nuk dëshiron të komunikojë fare. Si rregull, ka vetëm një përgjigje - kompania e keqe është fajtore.

Çfarë duhet bërë? Mbylle në shtëpi. Hiq telefonin. Shkëputeni nga interneti. Një ngjarje në prag të fundit të botës: fëmija juaj i edukuar dhe shtëpiak u përfshi në shoqëri të keqe dhe u shndërrua në një krijesë të pakontrollueshme dhe të hidhëruar. Vendimet e para kardinal për të korrigjuar situatën, si rregull, janë më të pasaktat, dhe për këtë arsye, në një situatë të zakonshme, në thelb, ia vlen të zgjidhet pa skandale dhe qime gri.

Dhe mbani mend se si filloi gjithçka. Fëmija është absolutisht i pafuqishëm, ai është plotësisht i varur nga prindërit e tij. Ata kujdesen për të, përpiqen të hamendësojnë dëshirat dhe problemet e tij, ndërsa ai ende nuk është në gjendje t'i shprehë dhe t'i zgjidhë vetë. Si rezultat, njeriu i vogël ka një refleks të fortë se ai është "qendra e universit". Por më pas fëmija rritet dhe e gjen veten në kushte të reja: kopsht fëmijësh, shkollë, klub. Dhe kudo "qendra jonë e universit" përpiqet të zbatojë një model sjelljeje tashmë të krijuar midis fëmijëve dhe të rriturve rreth tij. Konfliktet me mjedisin lindin pa ndryshim. Fëmija "eksperimenton" dhe përpiqet të zgjedhë një lloj të ri sjelljeje që i përshtatet më shumë. Prindërit dhe të rriturit e tjerë po përpiqen të zgjidhin sërish problemet sociale të fëmijës. Ka një qetësi të përkohshme.

Por kjo periudhë përfundon kur fëmija hyn në të ashtuquajturën adoleshencë. Gjatë adoleshencës, një person duhet të zgjidhë dy probleme të rëndësishme. Mësoni të jetoni në mënyrë të pavarur (të çliruar nga kujdesi për të rriturit) dhe në të njëjtën kohë gjeni vendin tuaj në ekip, komunitetin e bashkëmoshatarëve tuaj. Kjo periudhë zakonisht quhet "moshë kalimtare".

Për shumë fëmijë, ajo kalon aq dhunshëm sa harrojnë jo vetëm prindërit, vëllezërit dhe motrat, por edhe konceptet elementare të së mirës dhe të së keqes.

Fatkeqësisht, histori të tilla janë tipike: fëmija juaj shembullor dhe shtëpiak u përfshi në shoqëri të keqe dhe u shndërrua në një krijesë të keqe dhe të pakontrollueshme. "Si mund të ndodhë kjo," mendoni ju, "ka kaq shumë fëmijë të edukuar përreth, dhe ai ose ajo e kalon gjithë kohën në shoqërinë e huliganëve nga familje jofunksionale dhe vajzave me sjellje shumë të dyshimta?"

Dëshira e një fëmije në këtë moshë për t'u bashkuar me një grup shoqëror të bashkuar nga interesat e përbashkëta dhe për të zënë vendin e tij atje është krejt e natyrshme. Në psikologji ekziston një term "nevojë për grupim" dhe ai duhet të plotësohet. Njeriu nuk është në gjendje t'i rezistojë natyrës - ai përpiqet të gjejë vendin e tij në ekip.

“Kush e ka fajin dhe çfarë duhet bërë”?

Por pse pikërisht një kompani e keqe? Këtu është koha për të bërë pyetjet klasike "kush është fajtor" dhe "çfarë të bëjmë"? Nëse një fëmijë shkoi në një shoqëri të keqe, do të thotë se ai nuk mund të gjente një të mirë, ose për një arsye ose një tjetër ajo nuk e kënaqi ose nuk e pranoi. Dhe shoqëria e parë e mirë që fëmija juaj refuzoi është familja juaj. Sado e hidhur të jetë pranimi i këtij fakti, pikërisht ky është rasti.

Gjatë adoleshencës, prioritetet e një personi në jetë ndryshojnë në mënyrë dramatike: ai përpiqet të bëhet i pavarur, të marrë vendime dhe të jetë përgjegjës për to vetë, ai ka pyetje të të rriturve për strukturën e jetës, për përparësitë morale dhe materiale, ai dëshiron të zërë një vend të denjë në shoqëria e moshatarëve të tij, për të kënaqur gjysmën e kundërt... Energjia e tejmbushur kërkon një dalje.

Kompania e keqe është mënyra më e lehtë për të kënaqur të gjitha këto nevoja. Plus një eufori të lehtë nga alkooli dhe barërat e këqija në fillim. Duhet kuptuar qarte se ASKUSH NUK E DROGOI ATJE, AI VENDOSI VETE. Është zgjedhja e tij! Një fëmijë që e gjen veten në shoqëri të keqe, mund të përpiqet me vetëdije për këtë. Rrethi ekzistues shoqëror në çdo moshë pasqyron në mënyrë të përsosur prioritetet tona. Ashtu si në shkollë: nxënësit e shkëlqyer bëjnë miq me nxënës të shkëlqyer, studentët e varfër gjejnë lehtësisht të tjerët si ata. Ndoshta fëmija juaj ka gjetur "të tyren" dhe përshtatet në mënyrë të përkryer me shoqërinë e oborrit. Dhe për këtë arsye, nuk ka vërtet asgjë për të fajësuar djemtë e njerëzve të tjerë - prindërit e tyre janë gjithashtu të bindur plotësisht se fëmija juaj ka një ndikim të keq tek fëmijët e tyre sylesh. Dhe kjo është një ide shumë e rëndësishme. Nëse kjo është një zgjedhje e vetëdijshme për një fëmijë, atëherë refuzimi duhet të jetë i vetëdijshëm! Asnjë masë ndalimesh apo represionesh nuk do të ndihmojë.

Nën banderola të huaja

Makthi i çdo nëne është një fëmijë që përfundon në një lloj grupi të organizuar. Ky mund të jetë një sekt fetar ose organizatë ekstremiste, ambientalistë agresivë ose aktivistë militantë të paqes. Qëllimet mund të ndryshojnë në mënyrë dramatike, por psikologët besojnë se njerëzit bëhen anëtarë të lëvizjeve të organizuara për dy arsye.

E para është vetmia. Grupet e organizuara janë plot me fëmijë të familjeve të pasura dhe në mesin e antiglobalistëve ka shumë pjesëmarrës me mbiemra të famshëm dhe miliona dollarë të trashëguara nga prindërit e tyre. Në fëmijërinë e hershme, ato u jepeshin dadove dhe gjysheve për t'i rritur, dhe mungesa e vëmendjes kompensohej zakonisht me lodra.

Në fillim ata ishin thjesht të trishtuar dhe u rritën si fëmijë të tërhequr dhe të pashoqërueshëm. Problemi rëndohet gjatë periudhës kur fëmija mëson pavarësinë, nga e cila, siç e dimë, ka vetëm një hap drejt vetmisë. Një adoleshent që nuk ka marrë vëmendjen e mjaftueshme ndjek me dëshirë Pied Piper të parë të Hamelin që takon. "Ndihma juaj do të jetë e paçmueshme, ju jeni të pazëvendësueshëm, ju jeni pjesë e ekipit" - është me këto besime që fillon rekrutimi.

Arsyeja e dytë është e lidhur ngushtë me të parën dhe ka të njëjtin burim. Kjo është dëshira për të deklaruar rëndësinë tuaj, sa më zë të jetë e mundur. Është e dëshirueshme që e gjithë bota të dijë për të. Vetëkuptohet që një adoleshent i shtyrë nga një dëshirë e tillë ka vërtet të gjitha shanset për t'u bërë i famshëm në kronikat kriminale. Fëmijë të tillë nuk u vunë re në fëmijëri. "Mos i shqetësoni të rriturit", "luani në dhomën tuaj", "Jam i lodhur sot, herën tjetër", "Nuk kam kohë". Nëse dëshira për të komunikuar me prindërit përplaset me një mur bosh ditë pas dite, mbi të gjitha dëshironi të tërhiqni vëmendjen e tyre. Ngjyrosni flokët blu, bëni një tubim në një ambasadë të huaj, qëndroni nën banderolat e njerëzve të tjerë dhe bërtisni, bërtisni, bërtisni për rëndësinë dhe nevojën tuaj. Nga njëra anë, duhet t'i jepni fëmijës pavarësinë, dhe nga ana tjetër, të mos e lini të rrëshqasë në një aeroplan të prirur. Si të kombinoni lirinë dhe kontrollin.

Së pari dhe më e rëndësishmja, ju duhet të mbani një marrëdhënie besimi me fëmijën tuaj me çdo kusht. Duhet ta bëni të qartë se e njihni atë si të rritur dhe respektoni pavarësinë e tij. Nëse kapeni duke spiunuar, duke zgjedhur nga xhepat ose duke parë një celular ose postime në rrjetet sociale, do të jetë jashtëzakonisht e vështirë të rifitoni respektin në sytë e një adoleshenti. Dhe kjo do të zvogëlojë në mënyrë dramatike mundësinë e ndikimit tuaj. Qetësia është një çështje e jetës së përditshme. Një fëmijë që e gjen veten në shoqëri të keqe është një tragjedi e tërë familjare, por shumica dërrmuese e familjeve përballen me këtë në faza të ndryshme dhe në shkallë të ndryshme. Skandalet, histerikët, kërcënimet dhe kërkimet demonstrative në çerdhe do t'ju largojnë përgjithmonë nga fëmija juaj, pas një stuhie familjare, ai menjëherë do të kërkojë mbështetje nga miqtë e tij. Kontrolloni veten, qëndroni të qetë dhe peshoni me kujdes fjalët tuaja, dëgjoni prindërit që përballen me problemet adoleshente të fëmijëve të tyre: “Ne u përpoqëm të mbyllnim vajzën tonë në një dhomë, na mbajtëm në arrest shtëpie, na kërcënuam dhe fjalë për fjalë na tërhoqëm zvarrë te një psikolog. , por pa dobi.” Sinqerisht, edhe një i rritur me një psikikë të vendosur do të dridhet nga një qasje e tillë.

Adoleshentët kanë një ndjenjë shumë të zhvilluar të protestës. Dhe nëse atyre u ndalohet diçka në formën e një ultimatumi, ata do të tërhiqen edhe më shumë drejt saj.

Gjëja e dytë që duhet të bëni është të kuptoni se një fëmijë nuk mund të tërhiqet nga një shoqëri e keqe dhe në askund. Atij duhet t'i ofrohet një zgjedhje që do ta bëjë vetë. Për shembull, filloni të shkoni në palestër ose merrni seriozisht fotografinë, muzikën ose programimin. Për shembull, ata që nuk i kanë vizituar rregullisht palestrat moderne ndoshta nuk e dinë se sa i fortë është ndikimi i grupit shoqëror të formuar atje tek adoleshentët. Këta janë kryesisht të rinj të suksesshëm, me vetëbesim. Dhe në mjedisin e tyre të vazhdueshëm, statusi i një "jock", "hakeri", muzikanti ose fotografi i ardhshëm mund të kënaqë plotësisht ambiciet e tyre në rritje.

Klubet moderne të fotografisë ose grupe muzikore - kudo që një adoleshent do ta gjejë atë më interesante sesa në oborr. Teknologji e re, biseda pasionante, konkurrencë e shëndetshme - mbani mend se adoleshenti juaj prej kohësh i ka tejkaluar pelenat dhe ka nevojë për emocione të ndritshme dhe vetë-shprehje të pjekur.

Vajza juaj shoqërohet me vajza që grimohen si indiane, veshin funde vulgare dhe flirtojnë me djemtë me të gjitha forcat. Shije krejtësisht e keqe. Në vend që të bëni komente toksike për grimin dhe fundet, jepni një shembull tjetër. Krijoni një gardërobë në modë dhe me stil, saktësisht siç rekomandohet nga revistat e njohura për të rinjtë.

Nëse një fëmijë i kalon vazhdimisht klasat, duke preferuar shoqërinë e oborrit për të studiuar, mendoni nëse keni parashikuar specialitetin e duhur për të. Është shumë e mundur që ai nuk është absolutisht i interesuar për të. Dhe pastaj zgjedhja midis një karriere të dyshimtë në të ardhmen si financier dhe rrezikut real të varësisë nga droga është e qartë. Flisni me fëmijën tuaj se çfarë specialiteti ëndërron, çfarë do të donte të bënte në jetë, ku të shkonte. Mundohuni të kuptoni interesat e tij dhe ta ndihmoni të vendosë.

Së treti, përpiquni të kuptoni se sa e keqe është shoqëria në të cilën ndodhet fëmija juaj. Dhe nëse ndjeni rrezik: krimi, seksi i shthurur, droga, duhet të ndërmerrni veprimet më vendimtare. Nëse kjo është një kompani shkolle, transferojeni atë në një shkollë tjetër, nëse është një kompani oborr, zhvendoseni në një zonë tjetër. Është e vështirë, por jeta e një fëmije është më e vlefshme. Duhet të kujtojmë se taktika të tilla janë shumë traumatike për fëmijën, përpiquni ta ndihmoni atë në çdo mënyrë. Nëse është e mundur, konsultohuni me një psikolog. Nëse jo, përpiquni t'i kushtoni sa më shumë vëmendje fëmijës dhe të tregoni durim dhe takt maksimal.

Trajtoni shkakun, jo simptomat.

Shoqëria e keqe është vetëm një pasojë. Arsyet janë shumë më serioze, dhe secila prej tyre, në thelb, thotë një gjë - të fajësosh të huajt është të paktën absurde, dhe më së shumti e rrezikshme. Problemet e vërteta qëndrojnë në botëkuptimin e fëmijës suaj dhe konfliktet brenda familjes. Ju nuk duhet të fajësoni kompaninë e oborrit, fëmijën ose veten tuaj. Ju keni një rrugë të gjatë drejt mirëkuptimit dhe besimit të ndërsjellë, dhe busulla juaj më e besueshme do të jetë vlerësimi juaj i sinqertë i situatës.

Natalia Terekhova